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、教科研の立場から積極的に発言、教育社会学者の清水義弘（教育科学論争）、教育学者の梅根悟（コア・カリキュラム論争）らと活発な議論を交わす。それを通じて形成された教育思想は、子どもの全面的な発達の保証としての教育の定位、すなわち後の「国民の教育権」論へと結実する。「国民の教育権」論は、東大時代の門下堀尾輝久へと継承された。1969年病歿。