JLPT N1 – Reading Exercise 23

#250

Furigana

来世紀らいせいきに向むけて、個人こじんレベルであれ地域社会ちいきしゃかい・地球規模ちきゅうきぼであれ、科学技術かがくぎじゅつの進歩しんぽゆえにいっそう複雑ふくざつになっていく問題もんだいに対たいして、個人こじんが判断はんだんしなくてはならない局面きょくめんが増ふえていくことだろう。その時ときに自分じぶんなりに納得なっとくのいく判断はんだんを下くだすためには、科学かがくに無関心むかんしん・無理解むりかいを決きめこんだりせず、ふだんかち科学かがくに日ひを向むけ、科学的かがくてきな考かんがえ方かたにふれている必要ひつようがあるだろう。つまり、「１」科学かがくと社会しゃかいを結むすびつける良質りょうしつの情報じょうほうが必要ひつようなのである。その情報じょうほうは自分じぶんの行動こうどうに役立やくだてるために受信じゅしんするだけではなく、場合ばあいによっては、自みずから責任せきにんある発信者はっしんしゃとなるために役立やくだてることも大切たいせつである。
残念ざんねんなことに、科学者かがくしゃがもたらした成果せいかは、そのままでは判断材料はんだんざいりょうとしては「２」役やくに立たたないことが多おおい。まず、専門用語せんもんようごゆえに科学かがくはとりつきにくい。科学かがくが高度こうどになり細分化さいぶんかしたために、領域りょういきが異ことなれば科学者かがくしゃでも理解りかいが困難こんなんな状況じょうきょうになってしまっている。良質りょうしつの情報じょうほうは優すぐれた「３」表現能力ひょうげんのうりょくをともなわなくてはならないが、実際じっさいのところ、研究けんきゅうに専念せんねんしている科学者かがくしゃには時聞的じかんてき余裕よゆうがなく、そうした表現能力ひょうげんのうりょくを磨みがくいとまもないのが普通ふつうである。
一方いっぽうで、「４」科学者かがくしゃにも良質りょうしつの情報じょうほうが必要ひつようである。科学者かがくしゃは何なにかしら新あたらしいことを世界せかいに先駆さきがけて発見はっけん・発表はっぴょうすることに熱中ねっちゅうするものである。その結果けっかが化学かがく・生物せいぶつ・核兵器かくへいきの開発かいはつに加担かたんすることはないか、あるいはわれわれの生活せいかつないしは地球ちきゅうという生態系せいたいけいに思おもいもよらぬ影響えいきょうを与あたえることがないかに思おもいを馳はせる機会きかいは、必かならずしも多おおくはない。「５」こうした点てんに関かんして、科学者かがくしゃは外部がいぶから指摘してきされる必要ひつようがある。
「___６___」、最先端さいせんたんの科学かがくの研究成果けんきゅうせいかとその社会的しゃかいてき意味いみを科学かがくに慣なれ親したんでいない人ひとに、また社会的しゃかいてき意味いみについては科学者かがくしゃに対たいしても改あらためて説明せつめいする人材じんざい、つまり科学かがくのインタープリターが必要ひつようとなる。インタープリターは専門用語せんもんようごの単たんなる直訳者ちょくやくしゃではなく、問題もんだいを指摘してきし、進すすむべき方向ほうこうを示唆しさする、科学かがくと実生活じつせいかつの橋渡はしわたしをする解説かいせつ・評論者ひょうろんしゃである。かれらが架かけるその橋はしは、専門化せんもんかした科学技術かがくぎじゅつを公開こうかいして市民しみんを啓蒙けいもうするという一方通行いっぽうつうこうのものであってはいけない、インタープリターには科学者かがくしゃがふだん忘わすれがちな社会しゃかいへの波及効果はきゅうこうか、倫理的りんりてき問題もんだい、他ほかの科学技術かがくぎじゅつや学問分野がくもんぶんやとの連繋れんけいの可能性かのうせいなども鋭するどく指摘してきしてほしい。また、一般いっぱんの人ひとの科学かがくに対たいする素朴そぼくな疑問ぎもんの中なかからインタープリターが斬新ざんしんな考かんがえを吸すい上あげることで、科学者かがくしゃは思おもいもよらぬ発想転換はっそうてんかんのヒントを得えられることも考かんがえられる。
現在げんざいでも優すぐれた作家さっか、評論家ひょうろんか、科学者かがくしゃ、ジャーナリストなどが先端科学せんたんかがくのインタープリターとして活躍かつやくしているが、２１世紀にじゅういっせいきに向むけてその活躍かつやくはますます期待きたいされている。
（課田かだ玲子れいこ「杜会しゃかいのなかの科学かがく、科学かがくにとっての社会しゃかい」『現代日本文化論げんだいにほんぶんかろん１３日本人にほんじんの科学かがく』による）
いとま: 暇ひま、時間じかんのゆとり

Từ vựng (87)

Romaji

来世紀

raiseiki

個人

kojin

地域社会

chiikishakai

地球規模

chikyukibo

科学技術

kagakugijutsu

進歩

shinpo

複雑

fukuzatsu

問題

mondai

判断

handan

局面

kyokumen

増える

fueru

納得

nattoku

無関心

mukanshin

無理解

murikai

必要

hitsuyou

情報

jouhou

受信

jushin

発信者

hasshinsha

残念

zannen

成果

seika

判断材料

handanzairyou

専門用語

senmonyougo

高度

koudo

細分化

saibunka

領域

ryouiki

理解

rikai

状況

joukyou

表現能力

hyougennouryoku

実際

jissai

研究

kenkyuu

専念

sennen

時聞的余裕

jikan teki yoyuu

普通

futsuu

一方

ippou

発見

hakken

発表

happyou

熱中

necchuu

結果

kekka

化学

kagaku

生物

seibutsu

核兵器

kakuheiki

開発

kaihatsu

加担

katan

生活

seikatsu

生態系

seitaikei

機会

kikai

思いを馳せる

omoi o haseru

指摘

shiteki

最先端

saisentan

研究成果

kenkyuuseika

社会的意味

shakaitekimi

慣れ親しむ

nareshitashimu

説明

setsumei

人材

jinzai

解説

kaisetsu

評論者

hyouronsha

架ける

kakeru

専門化

senmonka

公開

koukai

市民

shimin

啓蒙

keimou

一方通行

ippoutsuukou

波及効果

hakyuukouka

倫理的問題

rinritekimondai

連繋

renkei

可能性

kanousei

鋭く

surudoku

素朴

soboku

疑問

gimon

吸い上げる

suiageru

斬新

zanshin

発想転換

hassoutenkan

得る

eru

考えられる

kangaerareru

現在

genzai

優れた

sugureta

作家

sakka

評論家

hyouronka

ジャーナリスト

ja-narisuto

活躍

katsuyaku

期待

kitai

ますます

masumasu

社会

shakai

科学

kagaku

科学者

kagakusha

役に立つ

yakunitatsu

多い

ooi

Thực hành

Romaji

「１」科学と社会を結びっげる良質の情報が必要なのであるとあるが、この「良質の情報」とは何か。

1. 一般の人にも役に立つ科学に関する情報

2. 複雑な社会の問題に関係のある科学的情報

3. 科学者が研究のヒントにできるような情報

4. 社会に大きな影響を与える科学に関する情報

「２」役に立たないことが多いとあるが、筆者はどうしてそう思うのか。

1. 科学者には複雑な問題を考える時間的余裕がないから

2. 科学者がもたらした成果は社会的意昧があまりないから

3. 科学者の発表する研究成果は一般の人には理解が困難だから

4. 科学が高度になり、一般の入は科学に関心を持たなくなったから

「３」表現能力とあるが、ここではとんな能力のことを言うのか。

1. 科学技術の進歩にともない複雑化する問題を解説できる能力

2. 自分の研究成果が一般の人にもわかるように説明できる能力

3. 領域の違う科学者と自分たちの研究成果について話し合える能力

4. 一般の人と地域社会を結びつける優れた研究を発表できる高度な能力

「４」科学者にも良質の情報が必要であるとあるが、筆者はどんな情報が必要だと言っているか。

1. 自分の研究成果が、社会生活や地球環境などに、どんな影響を与えるかを示す情報

2. 自分の研究を、科学に慣れ親しんでいない入に、わかりやすく解説する方法を教える情報

3. 自分の領域とは異なる研究の成果が、自分の研究にどのような影響を与えているかを示唆する情報

4. 自分の研究に対して、領城の異なる科学者や一般の入はどんな関心を持っているかを知るたあの情報

「５」こうした点とあるが、どんな点か。

1. 自分の研究成果がどのような社会的意昧を持っかという点。

2. 自分と同じ研究をしている科学者がどのくらいいるかという点。

3. 自分の研究の内容や進め方に新しい発見があったかどうかという点。

4. 科学者が自分の研究成果の影響について発表したかどうかという点。

「___６___」に入る最も適当な言葉はどれか。

1. さらに

2. そこで

3. あるいは

4. ところが

筆者は、インタープリターが科学者に対してどのように働きかけることを期待しているか。

1. 科学の研究成果がどのような社会的問題を引き起こすかについて、調べるように指導すること

2. 一般の人の科学に対する疑問に答えられるように、科学者が表現能力を磨くことの重要性を訴えること

3. 作家、評論家、ジャーナリストがさらに活躍できるように、研究成果をできるだけ早く公開するよう促すこと

4. 科学者の気づかない問題点を指摘し、他分野との協力の可能性や研究のントになるような情報を提供すること

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