JLPT N1 – Reading Exercise 97

#324

Furigana

知覚ちかくの役割やくわりは、教科書きょうかしょ的には、当面とうめんの世界せかいの状況じょうきょうを具体ぐたい的に把握はあくすることだと説明せつめいされる。ある日ひ突然とつぜん、知覚ちかくの一つを失うしなったことを考かんがえると、それはよくわかる。それぞれの知覚ちかくについての教科書きょうかしょ的な説明せつめいは、だから五感ごかんという入力にゅうりょくそのものの具体ぐたい的な説明せつめいである。しかし脳のうにとっての知覚ちかく入力にゅうりょく全体ぜんたいの役割やくわりは、それぞれの知覚ちかくそのものが果はたす役割やくわりとは、違ちがうはずである。脳のうはそうした諸しょ入力にゅうりょくの共通きょうつうの処理しょり装置そうちでもあるからである。ヒトの知覚ちかく入力にゅうりょくが脳のうで究極きゅうきょく的に処理しょりされて生しょうじる、もっとも重要じゅうようなことはなにか。

私わたしはそれを世界像せかいぞうの構築こうちくだと考かんがえる。われわれはだれでも、ある世界せかいに住すんでいると思おもっている。その世界せかいでは、熱あついものに触ふれれば火傷やけどし、火傷やけどするとしばらく痛いたむ。私わたしの家いえからしばらく歩あるけばお寺てらがあり、休日きゅうじつには何人なんにんもの入ひとが写真しゃしんをとったり、見物けんぶつしているの

を見みることができる。そこから２０分ふんも歩あるけば、鎌倉駅かまくらえきに着つく。そこには東京とうきょう方面ほうめんと横須賀よこすか方面ほうめん行いきの電車でんしゃが走はしっており、少すこし違ちがった方向ほうこうへ行いけば、江ノ島電鉄線えのしまでんてつせんに乗のれることがわかっている。

こうした身みのまわりの世界像せかいぞうは、動物どうぶつでも多おおかれ少すくなかれ、持もっているはずである。たとえば私わたしの家いえのネコも、自分じぶんの住すむ世界せかいをそれなりに把握はあくしている。それはどうやらお寺てらの庭にわまでらしい。そこまで出でかけそいるのは見みることがあるが、それ以上いじょう先さきでは、見みかけたことがないからである。このネコを抱だいて、ネコの知しっているらしい範囲はんいから出でようとすると、手てのなかで暴あばれだし、飛とび降おりて逃にげてしまう。

単純たんじゅんな世界像せかいぞうの一つとして、ダニの世界せかいを挙あげることができる。「１」葉上ようじょうにいる吸血性きゅうけつせいのダニは、炭酸たんさんガスがすに反応はんのうして、運動うんどうがさかんになる。炭酸たんさんガスがすの濃度のうどが上あがる

ことは、近ちかくに呼吸こきゅうをする動物どうぶつが近ちかづいた可能性かのうせいを意味いみするからである。そこにわずかな震動しんどうが加くわ

わると、ダニは落下らっかする。うまく落下らっかすれば、動物どうぶつのからだの上うえに落おちる。そこが３７度ど程度ていどの温度おんどであり、あとは酪酸らくさんの臭においがすれば、ダニはただちに吸血きゅうけつ行動こうどうを始はじめる。（中略ちゅうりゃく）このように、動物どうぶつがそれぞれの限かぎられた知覚ちかく装置そうちから、自己じこの生存せいぞんに必要ひつような世界像せかいぞうを作つくっているであろうということは、ヤコプ・フォン・エクスキュルによって最初さいしょに主張しゅちょうされたことである。

われわれヒトが持もっている世界像せかいぞうは、はるかに複雑ふくざつである。しかしそうした世界像せかいぞうができあがるについては、ダニ場合ばあいと根本こんぽん的には同おなじように、そこにさまざまな知覚ちかく入力にゅうりょくがあったはずである。それらの入力にゅうりょくは、脳のうで処理しょりされ、しばしば保存ほぞんされる。学校がっこうで勉強べんきょうしたことも、知覚ちかくからの入力にゅうりょくである。先生せんせいの話はなしを聞きけば、話はなしは耳みみから入はいってくる。これは聴覚ちょうかく系けいからの入力にゅうりょくである。教科書きょうかしょを読よめば、視覚しかくから入力にゅうりょくが入はいってくる。こうして五感ごかんから入はいるものを通とおして、われわれは自分じぶんの住すむ世界せかいがいかなるものであるか、その像ぞうを作つくり出だ

し、把握はあくしようとする。

このようにして把握はあくされた世界せかいは、動物どうぶつが把握はあくするような自然しぜんの世界せかいだけではない。ヒトはさらに社会しゃかいを作つくり出だす。言いい方かたを変かえれば、社会しゃかいはそうした世界像せかいぞうを、できるだけ共通きょうつうにまとめようとするものである。ある社会しゃかいのなかでは、人々ひとびとはしばしば特定とくていの世界像せかいぞうに対たいする好このみを共有きょうゆうしている。だからその社会しゃかいは、共通きょうつうの価値観かちかんを持もち、人々ひとびとはしばしば共通きょうつうの行動こうどうを示しめす。同おなじ社会しゃかいのなかでも、友人ゆうじんどうしはそうした世界像せかいぞうが一致いっちしている場合ばあいが多おおい。さもないとおたがいに居心地いごこちが悪わるかったり、喧嘩けんかになったりする。特定とくていの世界像せかいぞうを構成こうせいし、それを維持いじし、発展はってんさせること、それが社会しゃかいと文化ぶんかの役割やくわりである。社会しゃかいはじつは「___２___」である。

（養老ようろう孟司たけし『考かんがえるヒト』筑摩書房ちくましょぼうによる）

Vocabulary (63)

Romaji

知覚

chikaku

nhận thức

役割

yakuwari

vai trò

教科書

kyoukasho

sách giáo khoa

世界

sekai

thế giới

状況

joukyou

tình hình

具体的

gutaiteki

cụ thể

把握

haaku

nắm bắt

説明

setsumei

giải thích

突然

totsuzen

đột nhiên

失う

ushinau

mất

五感

gokan

năm giác quan

入力

nyuuryoku

đầu vào

脳

nou

não

処理

shori

xử lý

共通

kyoutsuu

chung

装置

souchi

thiết bị

構築

kouchiku

xây dựng

住む

sumu

sống

触る

sawaru

chạm

火傷

yakedo

bỏng

痛む

itamu

đau

写真

shashin

ảnh

見物

kenbutsu

tham quan

動物

doubutsu

động vật

庭

niwa

vườn

抱く

daku

bế

範囲

han'i

phạm vi

暴れる

abareru

vùng vẫy

逃げる

nigeru

chạy trốn

単純

tanjun

đơn giản

挙げる

ageru

nêu

反応

hannou

phản ứng

運動

undou

chuyển động

濃度

noudo

nồng độ

呼吸

kokyuu

hô hấp

震動

shindou

rung động

落下

rakka

rơi xuống

温度

ondo

nhiệt độ

臭い

nioi

mùi

吸血

kyuuketsu

hút máu

行動

koudou

hành động

自己

jiko

bản thân

生存

seizon

sinh tồn

主張

shuchou

đề xuất

複雑

fukuzatsu

phức tạp

根本的

konponteki

cơ bản

保存

hozon

lưu trữ

勉強

benkyou

học

話

hanashi

lời nói

耳

mimi

tai

聴覚

choukaku

thính giác

系

kei

hệ thống

視覚

shikaku

thị giác

自然

shizen

tự nhiên

社会

shakai

xã hội

価値観

kachikan

giá trị quan

一致

icchi

nhất trí

居心地

igokochi

cảm giác thoải mái

喧嘩

kenka

cãi nhau

構成

kousei

cấu thành

維持

iji

duy trì

発展

hatten

phát triển

文化

bunka

văn hóa

Try It Out!

Romaji

筆者によると、脳にはどのような役割があるか。

1. 知覚そのものが持つ働きを使って、世界の中での自分の役割を考えること

2. 五感を通して知覚入力し、いろいろなものを見たり、痛いと感じたりすること

3. 実際の行動を通して入ってきた知覚により、自分の世界とは違う世界を知ること

4. 入ってきた知覚を処理し、自分が住む世界を把握してそのイメージを形成すること

Theo tác giả, não bộ có vai trò gì? Sử dụng chức năng của nhận thức để suy nghĩ về vai trò của mình trong thế giới. Nhập nhận thức qua năm giác quan và nhìn thấy nhiều thứ, cảm thấy đau. Biết về thế giới khác với thế giới của mình thông qua nhận thức từ hành động thực tế. Xử lý nhận thức đã nhập và nắm bắt thế giới mình sống để hình thành hình ảnh của nó.

ネコの世界像について述べた以下の文の中で、正しいものはどれか。

1. ネコは世界像を持たず、生活する範囲はかなり広い。

2. ネコも世界像を把握しているが、その外側でも生活できるようだ。

3. ネコにも世界像が存在し､ほぼその中だけで生活しているようだ。

4. ネコは世界像を持っていないが、行動範囲はある程度決まっている。

Trong các câu sau về hình ảnh thế giới của mèo, câu nào đúng? Mèo không có hình ảnh thế giới, phạm vi sống khá rộng. Mèo cũng nắm bắt hình ảnh thế giới, nhưng dường như có thể sống ngoài đó. Mèo cũng có hình ảnh thế giới và dường như chỉ sống trong đó. Mèo không có hình ảnh thế giới nhưng phạm vi hành động có phần nhất định.

「葉上にいる吸血性のダニ」が世界像を構築する上で最も必要なものは何か。

1. 炭酸ガスと震動と３７度の温度と酪酸の臭い

2. ３７度の温度と酪酸の臭いとダニの運動と震動

3. 酪酸の臭いと炭酸ガスと動物の呼吸と吸血行動

4. 炭酸ガスと３７度の温度と動物の呼吸とダニの運動

Điều gì là cần thiết nhất cho việc xây dựng hình ảnh thế giới của "bọ ve hút máu trên lá"? Khí CO2, rung động, nhiệt độ 37 độ và mùi axit butyric. Nhiệt độ 37 độ, mùi axit butyric, chuyển động của bọ ve và rung động. Mùi axit butyric, khí CO2, hô hấp của động vật và hành động hút máu. Khí CO2, nhiệt độ 37 độ, hô hấp của động vật và chuyển động của bọ ve.

ヒトとダニの世界像について正しいものはどれか。

1. ヒトの世界像の方が複雑だが、他から知識を学んで世界像を作る点は同じだ。

2. ヒトの世界像の方が複雑であり、ダニは知覚入力を必要としない点で異なる。

3. ヒトの世界像の方が複雑であり、ダニは知覚入力を脳に保存できない点で異なる。

4. ヒトの世界像の方が複雑だが、いろいろな知覚を通して世界像を作る点は同じだ。

Về hình ảnh thế giới của con người và bọ ve, câu nào đúng? Hình ảnh thế giới của con người phức tạp hơn, nhưng điểm chung là học kiến thức từ người khác để tạo ra hình ảnh thế giới. Hình ảnh thế giới của con người phức tạp hơn, và bọ ve không cần đầu vào nhận thức. Hình ảnh thế giới của con người phức tạp hơn, và bọ ve không thể lưu trữ đầu vào nhận thức trong não. Hình ảnh thế giới của con người phức tạp hơn, nhưng điểm chung là tạo ra hình ảnh thế giới qua nhiều nhận thức khác nhau.

ヒトの社会と世界像について述べた以下の文の中で、この文章の内容と合っているものはどれか。

1. ある社会のメンバーは、それぞれが個別の世界像を持つが、互いの価値観を一致させようとしている。

2. ある社会のメンバーは、ある世界像に対して同じような価値観のもとで同じような行動をすることが多い。

3. ある社会のメンバーは、世界像が一致していることにより、互いに居心地の悪さを感じたり、喧嘩をしたりする。

4. ある社会のメンバーは、特定の世界像に対して異なった考え方を持つが、その対立の中で世界像を発展させている。

Trong các câu sau về xã hội và hình ảnh thế giới của con người, câu nào phù hợp với nội dung bài viết này? Các thành viên trong một xã hội có hình ảnh thế giới riêng biệt nhưng cố gắng làm cho giá trị của mình phù hợp với nhau. Các thành viên trong một xã hội thường có cùng giá trị về một hình ảnh thế giới và thường có hành động giống nhau. Các thành viên trong một xã hội cảm thấy không thoải mái hoặc cãi nhau vì hình ảnh thế giới của họ giống nhau. Các thành viên trong một xã hội có quan điểm khác nhau về một hình ảnh thế giới cụ thể, và phát triển hình ảnh thế giới trong sự đối lập đó.

「___２___」に入る最も適当な言葉はどれか。

1. 各メンバー固有の世界像

2. 脳によって作り出された世界

3. 文化を維持し、発展させたもの

4. 知覚入力によって把握される世界の状況

Từ nào thích hợp nhất để điền vào "___2___"? Hình ảnh thế giới riêng của từng thành viên. Thế giới được tạo ra bởi não bộ. Điều duy trì và phát triển văn hóa. Tình hình thế giới được nắm bắt qua đầu vào nhận thức.

Previous lesson

Next lesson

Related lessons