JLPT N2 – Reading Exercise 54

#187

Furigana

人間にんげんというのは、自分じぶんでわかっていることに関かんしては手早てばやくポイントだけを取とり出だして相手あいてに教おしえて、たくさんの説明せつめいをつい省略しょうりゃくしてしまいがちだ。そのせいで、教おそわる側がわが理解りかいしにくくなってしまうこともある。人ひとに教おしえる時ときには、自分じぶんが理解りかいした時点じてんまで戻もどってていねいに相手あいてに伝つたえないと、うまく理解りかいしてもらえないのではないか。

また、そのプロセスのなかで、教おそわる側がわが積極的せっきょくてきに質問しつもんすることがとても重要じゅうようだと思おもう。質問しつもんをすれば、何なにを理解りかいしていないのか、何なにを誤解ごかいしているのかが、教おしえる側がわにとてもよくわかるからだ。それに、同おなじことでも繰くり返かえし説明せつめいされることによって、理解りかいが深ふかまるケースも多おおい。

個人的こじんてきには、一回いっかいだけの説明せつめいで理解りかいしてもらえるケースというのは、実じつはとても少すくないのではないかと思おもっている。

また、すべてを教おしえるのではなく大部分だいぶぶんを伝つたえ、最後さいごの部分ぶぶんは自分じぶんで考かんがえて理解りかいさせるようにするのが、「１」理想的りそうてきな教おしえ方かたではないかと考かんがえている。

一方的いっぽうてきに入はいってきた知識ちしきは、一方的いっぽうてきに出でて行いきやすい。しかし、自分じぶんで体得たいとくしたものは出でて行いきにくい。

小学生しょうがくせいに大学だいがくの講義こうぎを聞きかせてもチンプンカンプンなように、相手あいてのレベルに合あわせて、相手あいてが必要ひつようとしていることを教おしえなければ意味いみはない。それは、非常ひじょうに微妙びみょうな調整ちょうせいを必要ひつようとする、「２」ある種あるしゅの職人技しょくにんわざだ。そんなところが、教おしえる側がわの大おおきなやり甲斐がいではないかと考かんがえている。

（羽生はぶ善治よしはる『大局観たいきょくかん-自分じぶんと闘たたかって負まけない心こころ』による）

チンプンカンプンな:全まったくわからない

Vocabulary (27)

Romaji

人間

ningen

con người

自分

jibun

bản thân

関して

kanshite

liên quan đến

手早く

tebayaku

nhanh chóng

相手

aite

đối phương

教える

oshieru

dạy

説明

setsumei

giải thích

省略する

shouryaku suru

lược bỏ

理解する

rikai suru

hiểu

戻る

modoru

quay lại

伝える

tsutaeru

truyền đạt

積極的

sekkyokuteki

tích cực

質問

shitsumon

câu hỏi

誤解する

gokai suru

hiểu lầm

繰り返す

kurikaesu

lặp lại

深まる

fukamaru

sâu sắc

個人的

kojinteki

cá nhân

理想的

risouteki

lý tưởng

一方的

ippouteki

một chiều

体得する

taitoku suru

lĩnh hội

小学生

shougakusei

học sinh tiểu học

大学

daigaku

đại học

講義

kougi

bài giảng

必要

hitsuyou

cần thiết

調整

chousei

điều chỉnh

職人技

shokuningi

kỹ năng thủ công

やり甲斐

yarigai

niềm vui

Try It Out!

Romaji

教える側がよくしてしまうことは何か。

1. 自分がわかっていることは相手にすべて教える。

2. 自分がわかっていることは簡単な説明で済ませる。

3. 自分がよく理解していないことは説明を省略する。

4. 自分が理解したのと同じやり方で相手に理解させる。

Người dạy thường làm điều gì? 1. Dạy cho người khác tất cả những gì mình đã hiểu. 2. Giải thích đơn giản những gì mình đã hiểu. 3. Bỏ qua việc giải thích những gì mình không hiểu rõ. 4. Làm cho người khác hiểu theo cách mình đã hiểu.

「１」理想的な教え方とはどのようにすることか。

1. 教わる側に質問をして、理解できたかを確認すること

2. 教わる側と一緒に考えながら、理解させるようにすること

3. 最後にそれまでの内容をまとめて説明し、理解を深めさせること

4. 最後の部分は、教わる側に自分で考えて理解させるようにすること

Cách dạy lý tưởng là như thế nào? 1. Đặt câu hỏi cho người học để xác nhận họ đã hiểu. 2. Cùng suy nghĩ với người học để giúp họ hiểu. 3. Tóm tắt nội dung đã học và giải thích để làm sâu sắc thêm sự hiểu biết. 4. Để phần cuối cùng cho người học tự suy nghĩ và hiểu.

「２」ある種の職人技とあるが、どのようなことか。

1. 相手が覚えるまで繰り返し教えられること

2. 相手のレベルを超えた内容も教えられること

3. 内容や教え方を相手に応じて変えられること

4. 誰でも理解できるような知識だけを選べること

Kỹ năng thủ công là gì? 1. Có thể dạy lặp đi lặp lại cho đến khi người học nhớ. 2. Có thể dạy nội dung vượt quá trình độ của người học. 3. Có thể thay đổi nội dung và cách dạy phù hợp với người học. 4. Chọn những kiến thức mà ai cũng có thể hiểu.

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