JLPT N2 – Reading Exercise 87

#220

Furigana

以前いぜん、高校こうこうの教おしえ子ごたちと話はなしていて「１」ふと気きづいたことがある。疑問ぎもんに感かんじることの幅はばの広ひろさ、疑問ぎもんの大おおきさの違ちがいだ。「どうして？」「なぜ？」という問といは、人間にんげんにとって、だれもが持もち合あわせるごく当あたり前まえの心こころのはたらきだと思おもってい

た。しかし実際じっさいには、その広ひろがり、対象たいしょう範囲はんいが人ひとによってまったく異ことなるのだ。

（中略ちゅうりゃく）

疑問ぎもんとは、「興味きょうみの現あらわれ」にほかならない。なにごとにも無関心むかんしんな生徒せいとは、会話かいわもじつに淡白たんぱくである。他者たしゃとのコミュニケーションにも興味きょうみがない。興味きょうみがないから、疑問ぎもんも起おきてこない。

私わたしはというと、物心ものごころついたときから好奇心こうきしん旺盛おうせいな子こどもであった。「このおもちゃの内部ないぶはどうなっているんだろう？」そう思おもってばらばらに分解ぶんかいしては、元もとに戻もどせなくて泣ないていたものである。

自分じぶんを取とり巻まく社会しゃかいで起おきるあらゆること、たとえば学校がっこうの授業じゅぎょうで先生せんせいが教おしえたり、指導しどうする内容ないようにだって「なんで？」と思おもっていいのだ。会社かいしゃの上司じょうしの指示しじにも「なんで？」と思おもっていい。親おやの躾しつけにも「なんで？」と思おもっていい。問題もんだいは、「なんで？」だけで思考しこうが終おわってしまうことだ。「２」それではダメだ。というのは、「なんで？」だけで終おわってしまうと、その後あとに「反抗はんこう」「反感はんかん」の感情かんじょうが心こころに渦巻うずまいてしまうだけだからである。「なんで？」に始はじまり、そこから「どうしてそうなるの？」「本当ほんとうにそうなの？」と、自分じぶんなりに考かんがえを極きわめていく作業さぎょうが大切たいせつであり、そこに成長せいちょうの鍵かぎがある。

（山本やまもと博ひろし『持続力じぞくりょく』による）

物心ものごころついたとき：世よの中なかのことが何なにとなく分わかってきたとき

感情かんじょうが心こころに渦巻うずまく：ここでは、感情かんじょうで心こころが乱みだれる

考かんがえを極きわめる：ここでは、徹底的てっていてきに考かんがえる

Vocabulary (61)

Romaji

以前

izen

trước đây

高校

koukou

trường trung học

教え子

oshiego

học sinh

話す

hanasu

nói chuyện

気づく

kizuku

nhận ra

疑問

gimon

thắc mắc

感じる

kanjiru

cảm thấy

幅

haba

độ rộng

大きさ

ookisa

kích thước

違う

chigau

khác

問い

toi

câu hỏi

人間

ningen

con người

持つ

motsu

có

当たり前

atarimae

đương nhiên

心

kokoro

tâm hồn

働き

hataraki

hoạt động

思う

omou

nghĩ

実際

jissai

thực tế

異なる

kotonaru

khác nhau

興味

kyoumi

sự quan tâm

現れ

araware

biểu hiện

無関心

mukanshin

không quan tâm

生徒

seito

học sinh

会話

kaiwa

cuộc trò chuyện

淡白

tanpaku

nhạt nhẽo

他者

tasha

người khác

コミュニケーション

komyunikeeshon

giao tiếp

起きる

okiru

xảy ra

物心

monogokoro

nhận thức

旺盛

ousei

mãnh liệt

子ども

kodomo

trẻ em

内部

naibu

bên trong

思って

omotte

nghĩ

分解

bunkai

tháo rời

戻す

modosu

trả lại

泣く

naku

khóc

社会

shakai

xã hội

授業

jugyou

buổi học

先生

sensei

giáo viên

教える

oshieru

dạy

指導

shidou

chỉ đạo

内容

naiyou

nội dung

会社

kaisha

công ty

上司

joushi

sếp

指示

shiji

chỉ thị

親

oya

cha mẹ

躾

shitsuke

dạy dỗ

問題

mondai

vấn đề

思考

shikou

suy nghĩ

終わる

owaru

kết thúc

反抗

hankou

phản kháng

反感

hankan

phản cảm

感情

kanjou

cảm xúc

渦巻く

uzumaku

xoáy sâu

始まる

hajimaru

bắt đầu

考える

kangaeru

suy nghĩ

極める

kiwameru

cực kỳ

作業

sagyou

công việc

大切

taisetsu

quan trọng

成長

seichou

phát triển

鍵

kagi

chìa khóa

Try It Out!

Romaji

「１」ふと気づいたこととは、どんなことか。

1. どんなことにも疑問を持たない高校生が増えている

2. 高校生の疑問の範囲が狭くなっている。

3. 疑問の対象は世代によって異なる

4. 疑問の範囲は人によって異なる

Câu hỏi 1: "1" chợt nhận ra một điều là điều gì? 1. Ngày càng có nhiều học sinh trung học không có thắc mắc về bất cứ điều gì 2. Phạm vi thắc mắc của học sinh trung học đang thu hẹp lại 3. Đối tượng của thắc mắc khác nhau tùy theo thế hệ 4. Phạm vi thắc mắc khác nhau tùy theo từng người

「２」それではダメだとあるが、なぜか。

1. 反発する気持ちを表現しなくなるから

2. 反発する気持ちが生まれるだけだから

3. 疑問が大きくなってしまうだけだから

4. 疑問を持たなくなってしまうから

Câu hỏi 2: "2" điều đó không tốt là vì sao? 1. Vì sẽ không thể hiện được cảm giác phản kháng 2. Vì chỉ sinh ra cảm giác phản kháng 3. Vì chỉ làm cho thắc mắc trở nên lớn hơn 4. Vì sẽ không còn thắc mắc nữa

この文章で筆者が最も言いたいことは何か。

1. 疑問に感じたことを深く考えることが成長につながる。

2. あらゆることに疑問を持つことが考えを広げる。

3. 疑問を探し続けることが成長の鍵である。

4. 疑問を持つことは「興味の現れ」である。

Câu hỏi 3: Điều mà tác giả muốn nói nhất trong bài viết này là gì? 1. Suy nghĩ sâu sắc về những điều thắc mắc sẽ dẫn đến sự trưởng thành 2. Có thắc mắc về mọi thứ sẽ mở rộng suy nghĩ 3. Việc tiếp tục tìm kiếm thắc mắc là chìa khóa của sự phát triển 4. Có thắc mắc là "biểu hiện của sự quan tâm"

Previous lesson

Next lesson

Related lessons