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福岡 田川 中学校で男子生徒が自殺 第三者委 いじめと認定

文章詳情

  1. 閱讀練習
  2. 文章詳情

福岡ふくおか 田川たがわ 中学校ちゅうがっこうで男子だんし生徒せいとが自殺じさつ 第三者だいさんしゃ委い いじめと認定にんてい

N2
09/05/202531
福岡 田川 中学校で男子生徒が自殺 第三者委 いじめと認定
0:00

去年きょねん、福岡ふくおか県けん田川たがわ市しの中学校ちゅうがっこうで3年生ねんせいの男子だんし生徒せいとが自殺じさつしたことについて、田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいが設置せっちした第三者だいさんしゃ委員いいん会かいは、被害ひがい生徒せいとがほかの生徒せいとに「くさい」と繰り返くりかえし悪口わるぐちを言いわれたことをいじめ行為こういと認定にんていし、精神せいしん的てきに追い詰おいつめられたことが自殺じさつにつながったと推測すいそくされるとの調査ちょうさ報告ほうこく書しょを公表こうひょうしました。

去年きょねん4月つき、田川たがわ市しの市立しりつ中学校ちゅうがっこうで当時とうじ3年生ねんせいだった男子だんし生徒せいとが自殺じさつしたことについて、田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいは、いじめが原因げんいんだった可能かのう性せいがあるとして、重大じゅうだい事態じたいに認定にんていしたうえで第だい三さん者しゃ委員いいん会かいを設置せっちして調査ちょうさを進すすめてきました。
教育きょういく委員いいん会かいは9日にち、記者きしゃ会見かいけんし、第三者だいさんしゃ委員いいん会かいの調査ちょうさ報告ほうこく書しょを公表こうひょうしました。
それによりますと、おととし6月つきごろから、被害ひがい生徒せいとが同おなじグループに所属しょぞくしていたメンバーなどから繰り返くりかえし「くさい」と悪口わるぐちを言いわれた行為こういについて、いじめに該当がいとうすると認定にんていしています。
そのうえで、いじめと自殺じさつとの関係かんけいについて「精神せいしん的てきに追い詰おいつめられ、学校がっこうが恐怖きょうふと感かんじ、不ふ登校とうこうになったと考察こうさつできる。絶望ぜつぼう的てきな感情かんじょうに陥おちいり、問題もんだい解決かいけつの方法ほうほうがみずからの命いのちを絶たつことしか残のこされておらず、みずから命いのちを絶たったものと推測すいそくされる」としています。
また、学校がっこう側がわの対応たいおうをめぐり、被害ひがい生徒せいとと保護ほご者しゃが複数ふくすう回かい、担任たんにん教諭きょうゆと面談めんだんし、被害ひがいを訴うったえたにもかかわらず、担任たんにん教諭きょうゆの認識にんしきが不十分ふじゅうぶんであったことや、被害ひがい生徒せいとの欠席けっせき日数にっすうがいじめ防止ぼうし対策たいさく推進すいしん法ほうで「重大じゅうだい事態じたい」の目安めやすとされる「年間ねんかん30日にち」を超こえたにもかかわらず、管理かんり職しょくも把握はあくしておらず、学校がっこう内ないで情報じょうほう共有きょうゆうできていなかったことについて、「組織そしきとして十分じゅうぶんに機能きのうしていない状況じょうきょうであった」と指摘してきしています。
田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいの小林こばやし清きよし教育きょういく長ちょうは「教育きょういく委員いいん会かいや学校がっこうの対応たいおうにも問題もんだい点てんがあったと考かんがえている。報告ほうこく書しょの内容ないようや提言ていげんを重おもく受け止うけとめ、問題もんだい点てんの改善かいぜんを図はかり、何なによりも児童じどう・生徒せいとの命いのちと安全あんぜんを守まもり、成長せいちょうを見守みまもるということを柱はしらに、再発さいはつ防止ぼうしに努つとめていきたい」と述のべました。

來源: NHK
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評論

N515%
N49%
N345%
N28%
N122%

單字 (39)

去年きょねんN5
去年名詞
福岡県ふくおかけん
福岡縣名詞
田川市たがわし
田川市名詞
中学校ちゅうがっこうN4
中學校名詞
男子生徒だんしせいと
出生年份名詞
自殺じさつN3
自殺名詞/動詞
教育委員会きょういくいいんかい
教育委員會名詞
第三者委員会だいさんしゃいいんかい
第三方委員會名詞
被害生徒ひがいせいとN3
受到傷害的學生名詞
精神的せいしんてき
精神形容詞
追おい詰つめる
壓迫動詞
調査報告書ちょうさほうこくしょ
調查報告書名詞
公表こうひょうN2
發表名詞/動詞
市立中学校しりつちゅうがっこう
市立中學名詞
重大事態じゅうだいじたい
嚴重的情況名詞
記者会見きしゃかいけん
記者會名詞
所属しょぞく
歸屬名詞/動詞
該当がいとう
對應名詞/動詞
不登校ふとうこう
逃學名詞
絶望的ぜつぼうてき
絕望形容詞
陥おちいる
陷入動詞
問題解決もんだいかいけつ
解決問題名詞
保護者ほごしゃ
監護人名詞
担任教諭たんにんきょうゆ
班導師名詞
面談めんだん
相遇名詞/動詞
訴うったえる
抱怨動詞
認識にんしきN1
識別名詞/動詞
欠席日数けっせきにっすう
缺席天數名詞
目安めやすN2
標準名詞
管理職かんりしょく
管理名詞
把握はあくN1
掌握名詞/動詞
情報共有じょうほうきょうゆう
分享資訊名詞
機能きのうN3
功能名詞/動詞
指摘してきN1
批評名詞/動詞
教育長きょういくちょう
教育課長名詞
提言ていげん
提案名詞/動詞
改善かいぜんN3
改善名詞/動詞
再発防止さいはつぼうし
防止再次發生名詞
努つとめる
努力動詞

文法 (10)

名詞 + に + 動詞 (N3)N2
用來表示動作所指向的對象。田川市教育委員会が設置した第三者委員会は、被害生徒がほかの生徒に「くさい」と繰り返し悪口を言われたことをいじめ行為と認定し、精神的に追い詰められたことが自殺につながったと推測されるとの調査報告書を公表しました。
名詞 + について (N3)N2
用來表示動作的對象,通常是表示思考、調查、了解等動詞。去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
動詞普通形 + として (N3)N2
用來表示某個判斷、行動的理由、根據。田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
動詞普通形 + にもかかわらず (N1)N2
用來表示事情發生不受某個因素影響。被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと指摘しています。
名詞 + として (N3)N2
用來表示某人、某物的位置、角色、身分。田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
動詞普通形 + ことについて (N3)N2
用來表示動作的對象,通常是表示思考、調查、了解等動詞。去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
動詞普通形 + にもかかわらず (N1)N2
用來表示事情發生不受某個因素影響。被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと chỉ raしています。
動詞普通形 + にもかかわらず (N1)N2
用來表示事情發生不受某個因素影響。被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと chỉ raしています。
動詞普通形 + ことについて (N3)N2
用來表示動作的對象,通常是表示思考、調查、了解等動詞。去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
動詞普通形 + ことについて (N3)N2
用來表示動作的對象,通常是表示思考、調查、了解等動詞。去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。

問題

田川市たがわしの中学校ちゅうがっこうで起おきた男子だんし生徒せいとの自殺じさつについて、第三者だいさんしゃ委員会いいんかいの調査ちょうさ報告書ほうこくしょで指摘してきされた学校がっこう側がわの問題点もんだいてんは何なにですか。

1/5
A学校が苛めをすぐに解決したこと
B担任教諭や管理職が被害生徒の状況を十分に把握していなかったこと
C生徒が虐めを受けていなかったこと
D保護者が学校に相談しなかったこと

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