中等教育で、生徒たちはいろいろな科目でさまざまな分野の知識に触れていきます。
在中等教育階段,學生可以通過各種科目接觸到多元領域的知識。
どのような知識でも必ず前提となる世界観や物事の枠組みがあり、そうした背景なくしては該当する理論や見識が成り立ちません。
即使是任何形式的知識,也必然以特定的世界觀或框架為前提,沒有這樣的背景,理論或認識就無法成立。
生徒たちは、それぞれの科目で分野ごとの専門知識に触れていくことによって、前提とされる世界観や物事の枠組みを、自分の世界観や考え方の一部として固定化させていきます。
透過接觸各學科的專業知識,學生會逐漸固定自己的世界觀與思考框架(被視為前提的事物),並將這些轉變為自己世界觀與思考方式的一部分。
つまり、学習を進め、専門知識を身につければつけるほど、前提とされる価値観や枠組みに縛られていくことになるのです。
換句話說,學生越是學習並掌握專業知識,就越會受到被預設的價值觀和框架所束縛。
一方で、技術革新やグローバル化により、社会の仕組みや共通認識が目まぐるしく変化する中、現在の自分の世界観から飛び出して、他の価値観を理解する力が必要とされています。
另一方面,隨著技術創新與全球化使社會結構及普遍認知急速變化,人們越來越需要具備超越自身現有世界觀、理解其他價值觀的能力。
哲学の営みの中核は、物事の根本や前提を問い直して考察することにあります。
哲學的核心在於對事物或現象的根本與前提重新提出問題並加以深思熟慮。
哲学の営みに親しむことで、現在のものの見かたや考える枠組みから自分を解き放ち、急速に変化する社会の中で、揺るぎない自分の価値観を模索していく力を身につけることができるのです。
透過親近哲學活動,人們能夠從現有的觀點和思考框架中解放自己,並在急速變化的社會中培養探索自身堅定價值的能力。
より深いレベルでの学習が始まる中等教育においてこそ、より柔軟な「哲学する力」を養い始めることが必要とされているのです。
因此,在中等教育階段,也就是更深入學習開始的階段,有必要培養更具彈性的「哲學性思考能力」。