JLPT N1 – Reading Exercise 27

JLPT N1 – Reading Exercise 27

我わが校こうの生徒せいとは特別とくべつに優秀ゆうしゅうというわけではないが、むやみに騒さわぐことはない。これは校風こうふうというものである。もうひとつ、いじめが起おきない。これは外部がいぶから招まねいたカウンセラーによる指導しどうの成果せいかである。多感たかんな時期じきなので、一度いちど人間関係にんげんかんけいが壊こわれれば取とり返かえしのつかない事態じたいになってしまう。

カウンセラーは三十代さんじゅうだいの男性だんせいで、いつも古ふるびた自転車じてんしゃに乗のってやってきた。指導時間しどうじかんは週しゅうに三回さんかい、各かく一時間いちじかんである。数ヶ月すうかげつ経たっても一向いっこうに教室きょうしつの空気くうきが変かわらないので、いつになったら指導しどうは終おわるのですか、と尋たずねた。彼かれは「集団しゅうだんの中なかでの『責任せきにんの所在しょざい』がはっきりしたら」と説明せつめいする。責任せきにんの所在しょざいねえ、どういうことかな、とさらに質問しつもんすると、「クラスのリーダー格かくの子こがまだ……」と言いう。

数年前すうねんまえのことなので、その生徒せいとは中学生ちゅうがくせいである。体格的たいかくてきには大人おとなとさほど変かわらない。クラスの生徒せいとたちは、まず私わたしという担任たんにんに、次つぎに学級委員がっきゅういいんのしっかり者ものの女子じょしに協力きょうりょくする姿勢しせいを見みせた。だが、そのリーダー格かくの男子だんしは、水面すいめんを漂ただよう海藻かいそうのようにフラフラとしている。授業中じゅぎょうちゅうもぼんやりしている。放課後ほうかごもただ時間じかんを潰つぶしているだけだ。両者りょうしゃは「自由じゆう」と「無責任むせきにん」の間あいだで足あしの引ひっ張ぱり合あいを演えんじたまま、一向いっこうにクラスの方針ほうしんが決きまらないらしい。

人間にんげんは集団しゅうだんの中なかでの役割やくわりに敏感びんかんなのだ。（中略ちゅうりゃく）

男性だんせいカウンセラーが説明せつめいした。生徒せいとを尊重そんちょうしているつもりでなんでも自由じゆうにさせ、結果けっかとして教室きょうしつが崩壊ほうかいしてしまった教師きょうしがいた。規律きりつを緩ゆるめれば自分勝手じぶんかってになるだけ、自分じぶんが一番いちばん偉えらいと勘違かんちがいして周囲しゅういを軽かるんじた結果けっかである。人間にんげんは常つねに相互そうごの距離きょりを測はかりながら役割やくわりを確認かくにんしているから、ルールが明確めいかくであれば無用むような衝突しょうとつは起おきない。相手あいてが正当せいとうな権限けんげんを持もっているとわかれば、無闇むやみに反抗はんこうしない。秩序ちつじょが乱みだれれば互たがいに損そんをし、厳きびしい社会生活しゃかいせいかつの中なかでは孤立こりつしてしまうからだ。

さすがに自覚じかくの足たりなかったその男子生徒だんしせいとも、ある日ひ、行事ぎょうじの失敗しっぱいで手痛ていたい教訓きょうくんを得えて、自分じぶんの果はたすべき役割やくわりを自覚じかくし、平穏へいおんなクラス運営うんえいが始はじまり、長引ながびいたカウンセラーの指導しどうは終了しゅうりょうした。

学校がっこうから教訓きょうくんを得えたわけではないが、社会しゃかい全体ぜんたいでも「建前たてまえ」としての構造こうぞうがないと混乱こんらんが始はじまる。リーダーの権威けんいの喪失そうしつが深刻しんこくなところまで来きたのは、伝統的でんとうてきな規範きはんを否定ひていしすぎた結果けっかでもある。かつては年功序列ねんこうじょれつで、若者わかものの意見いけんは顧かえりみられず、個人こじんの自由じゆうは二にの次つぎという、極端きょくたんなものだった。そういう状態じょうたいを復活ふっかつせよ、と述のべているのではない。

若者わかものがもっと意見いけんを言いえる環境かんきょうは整ととのえたほうがよいし、多様性たようせいを認みとめることには大賛成だいさんせいである。個性こせいを尊重そんちょうすべきだ。だが自由じゆうという言葉ことばを履はき違ちがえてはいけない。社会しゃかいは、ある種しゅの手順てじゅんを必要ひつようとするシステムに似にた面めんがある。決断けつだんを下くだすリーダーの責任感せきにんかん、全体ぜんたいを支ささえるフォロワーの協力心きょうりょくしんまで削けずり取とってはいけない。船頭せんどうがいれば漕こぎ手てがいるように、それらしく役割やくわりを演えんじ分わけたほうがよい。頻発ひんぱつする組織そしきの不祥事ふしょうじが、構造的こうぞうてきな役割やくわりの喪失そうしつと無縁むえんではないからである。