Logo
홈
레슨
노트
사전
JLPT 연습
동영상
업그레이드
logo
Old Web Version
Logo
홈
레슨
노트
사전
JLPT 연습
동영상
업그레이드
logo
Old Web Version
Todaii Japanese
language
Logo Japanese
todai.easylife@gmail.com
(+84) 865 924 966
315 Truong Chinh, Ha Noi
www.todaiinews.com
DMCA.com Protection Status

Todaii Japanese 소개

브랜드 스토리자주 묻는 질문사용자 가이드약관 및 정책환불 정보

소셜 네트워크

Logo facebookLogo instagram

앱 버전

AppstoreGoogle play

기타 앱

Todaii German
Todaii French
Todaii Korean
Todaii English
Todaii Spanish
Todaii Chinese
DMCA.com Protection Status

저작권은 eUp Technology JSC에 있습니다

Copyright@2025

Loading...
福岡 田川 中学校で男子生徒が自殺 第三者委 いじめと認定

기사 상세정보

  1. 읽기 연습
  2. 기사 상세정보

福岡ふくおか 田川たがわ 中学校ちゅうがっこうで男子だんし生徒せいとが自殺じさつ 第三者だいさんしゃ委い いじめと認定にんてい

N2
09/05/202531
福岡 田川 中学校で男子生徒が自殺 第三者委 いじめと認定
0:00

去年きょねん、福岡ふくおか県けん田川たがわ市しの中学校ちゅうがっこうで3年生ねんせいの男子だんし生徒せいとが自殺じさつしたことについて、田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいが設置せっちした第三者だいさんしゃ委員いいん会かいは、被害ひがい生徒せいとがほかの生徒せいとに「くさい」と繰り返くりかえし悪口わるぐちを言いわれたことをいじめ行為こういと認定にんていし、精神せいしん的てきに追い詰おいつめられたことが自殺じさつにつながったと推測すいそくされるとの調査ちょうさ報告ほうこく書しょを公表こうひょうしました。

去年きょねん4月つき、田川たがわ市しの市立しりつ中学校ちゅうがっこうで当時とうじ3年生ねんせいだった男子だんし生徒せいとが自殺じさつしたことについて、田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいは、いじめが原因げんいんだった可能かのう性せいがあるとして、重大じゅうだい事態じたいに認定にんていしたうえで第だい三さん者しゃ委員いいん会かいを設置せっちして調査ちょうさを進すすめてきました。
教育きょういく委員いいん会かいは9日にち、記者きしゃ会見かいけんし、第三者だいさんしゃ委員いいん会かいの調査ちょうさ報告ほうこく書しょを公表こうひょうしました。
それによりますと、おととし6月つきごろから、被害ひがい生徒せいとが同おなじグループに所属しょぞくしていたメンバーなどから繰り返くりかえし「くさい」と悪口わるぐちを言いわれた行為こういについて、いじめに該当がいとうすると認定にんていしています。
そのうえで、いじめと自殺じさつとの関係かんけいについて「精神せいしん的てきに追い詰おいつめられ、学校がっこうが恐怖きょうふと感かんじ、不ふ登校とうこうになったと考察こうさつできる。絶望ぜつぼう的てきな感情かんじょうに陥おちいり、問題もんだい解決かいけつの方法ほうほうがみずからの命いのちを絶たつことしか残のこされておらず、みずから命いのちを絶たったものと推測すいそくされる」としています。
また、学校がっこう側がわの対応たいおうをめぐり、被害ひがい生徒せいとと保護ほご者しゃが複数ふくすう回かい、担任たんにん教諭きょうゆと面談めんだんし、被害ひがいを訴うったえたにもかかわらず、担任たんにん教諭きょうゆの認識にんしきが不十分ふじゅうぶんであったことや、被害ひがい生徒せいとの欠席けっせき日数にっすうがいじめ防止ぼうし対策たいさく推進すいしん法ほうで「重大じゅうだい事態じたい」の目安めやすとされる「年間ねんかん30日にち」を超こえたにもかかわらず、管理かんり職しょくも把握はあくしておらず、学校がっこう内ないで情報じょうほう共有きょうゆうできていなかったことについて、「組織そしきとして十分じゅうぶんに機能きのうしていない状況じょうきょうであった」と指摘してきしています。
田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいの小林こばやし清きよし教育きょういく長ちょうは「教育きょういく委員いいん会かいや学校がっこうの対応たいおうにも問題もんだい点てんがあったと考かんがえている。報告ほうこく書しょの内容ないようや提言ていげんを重おもく受け止うけとめ、問題もんだい点てんの改善かいぜんを図はかり、何なによりも児童じどう・生徒せいとの命いのちと安全あんぜんを守まもり、成長せいちょうを見守みまもるということを柱はしらに、再発さいはつ防止ぼうしに努つとめていきたい」と述のべました。

출처: NHK
공유: Logo facebook

댓글

N515%
N49%
N345%
N28%
N122%

어휘 (39)

去年きょねんN5
작년명사
福岡県ふくおかけん
후쿠오카현명사
田川市たがわし
타가와시명사
中学校ちゅうがっこうN4
중학교명사
男子生徒だんしせいと
출생년명사
自殺じさつN3
자살명사/동사
教育委員会きょういくいいんかい
교육위원회명사
第三者委員会だいさんしゃいいんかい
제삼자 위원회명사
被害生徒ひがいせいとN3
피해를 입은 학생명사
精神的せいしんてき
정신형용사
追おい詰つめる
압박동사
調査報告書ちょうさほうこくしょ
조사 보고서명사
公表こうひょうN2
발표명사/동사
市立中学校しりつちゅうがっこう
시립중학교명사
重大事態じゅうだいじたい
심각한 상황명사
記者会見きしゃかいけん
기자 회견명사
所属しょぞく
속하다명사/동사
該当がいとう
대응명사/동사
不登校ふとうこう
학교를 땡땡이치다명사
絶望的ぜつぼうてき
절망형용사
陥おちいる
빠지다동사
問題解決もんだいかいけつ
문제를 해결하다명사
保護者ほごしゃ
후견인명사
担任教諭たんにんきょうゆ
담임교사명사
面談めんだん
만남명사/동사
訴うったえる
불만동사
認識にんしきN1
인식명사/동사
欠席日数けっせきにっすう
결석 일수명사
目安めやすN2
기준명사
管理職かんりしょく
관리명사
把握はあくN1
파악하다명사/동사
情報共有じょうほうきょうゆう
정보를 공유하다명사
機能きのうN3
기능명사/동사
指摘してきN1
비판명사/동사
教育長きょういくちょう
교육과장명사
提言ていげん
제안명사/동사
改善かいぜんN3
개선명사/동사
再発防止さいはつぼうし
재발을 방지하다명사
努つとめる
노력동사

문법 (10)

명사 + に + 동사 (N3)N2
행동이 향하는 대상을 나타내는 데 사용됩니다.田川市教育委員会が設置した第三者委員会は、被害生徒がほかの生徒に「くさい」と繰り返し悪口を言われたことをいじめ行為と認定し、精神的に追い詰められたことが自殺につながったと推測されるとの調査報告書を公表しました。
명사 + について (N3)N2
행동의 대상 을 나타내는 데 사용 하며, 보통 생각, 조사, 탐구 를 나타내는 동사 에 자주 사용 됩니다.去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
동사 보통형 + として (N3)N2
어떤 판단이나 행동의 이유, 근거를 나타낼 때 사용합니다.田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
동사 보통형 + にもかかわらず (N1)N2
어떤 요소에 의존하지 않고 일어나는 일을 나타내는 데 사용합니다.被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと指摘しています。
명사 + として (N3)N2
어떤 사람이나 사물의 위치, 역할, 자격을 나타낼 때 사용됩니다.田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
동사 보통형 + ことについて (N3)N2
행동의 대상 을 나타내는 데 사용 하며, 보통 생각, 조사, 탐구 를 나타내는 동사 에 자주 사용 됩니다.去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
동사 보통형 + にもかかわらず (N1)N2
어떤 요소에 의존하지 않고 일어나는 일을 나타내는 데 사용합니다.被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと chỉ raしています。
동사 보통형 + にもかかわらず (N1)N2
어떤 요소에 의존하지 않고 일어나는 일을 나타내는 데 사용합니다.被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと chỉ raしています。
동사 보통형 + ことについて (N3)N2
행동의 대상 을 나타내는 데 사용 하며, 보통 생각, 조사, 탐구 를 나타내는 동사 에 자주 사용 됩니다.去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
동사 보통형 + ことについて (N3)N2
행동의 대상 을 나타내는 데 사용 하며, 보통 생각, 조사, 탐구 를 나타내는 동사 에 자주 사용 됩니다.去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。

질문

田川市たがわしの中学校ちゅうがっこうで起おきた男子だんし生徒せいとの自殺じさつについて、第三者だいさんしゃ委員会いいんかいの調査ちょうさ報告書ほうこくしょで指摘してきされた学校がっこう側がわの問題点もんだいてんは何なにですか。

1/5
A学校が苛めをすぐに解決したこと
B担任教諭や管理職が被害生徒の状況を十分に把握していなかったこと
C生徒が虐めを受けていなかったこと
D保護者が学校に相談しなかったこと

관련 기사