JLPT N1 – Reading Exercise 123

#350

Furigana

わたしは、暮くらしや家族かぞくの中なかにある科学かがくをテーマにして、雑誌ざっしに記事きじを書かくことがあります。料理りょうりの科学かがく、生活せいかつの中なかにある器具きぐのしくみなどを取とりあげて、科学かがくを専門せんもんとしない人ひとたちにも関心かんしんを持もってもらえるよう記事きじづくりを工夫くふうします。そんなとき（１）編集者へんしゅうしゃの注文ちゅうもんはこうです。

「一般いっぱんの主婦しゅふの方々かたがたにとっつきやすくするために、内容ないようは科学かがくのことであっても「科学かがく」ということばは使つかわないでください。「科学かがく」と聞きいただけて引ひいてしまう（そのベージを読よむことをやめてしまう）人ひとがけっこういますから」これは、わたしにとってはむずかしい注文ちゅうもんであることが多おおいのですが、編集者へんしゅうしゃの言いうことは、一般いっぱんの人ひとに対たいする情報じょうほう発信はっしんの心構こころがまえとして、現時点げんじてんでは適切てきせつと言いうほかありません。「科学かがく」ということばを使つかうか否いなかが大おおきな問題もんだいなのではありません。読者どくしゃである「一般いっぱんの人ひとたち」も、発信はっしんする側がわである「編集者へんしゅうしゃ」も、科学かがくに対たいして距離きょりを感かんじているということであり、それは、現在げんざいの「科学技術かがくぎじゅつ」と（２）「それを使つかう人ひとたち」の関係かんけいを象徴しょうちょうしています。作つくる側がわ、発信はっしんする側がわは、当然とうぜんその内容ないようを熟知じゅくちし将来しょうらいの方向性ほうこうせいを提案ていあんしますが、それを使つかう側がわの人ひとは与あたえられたものを十分じゅうぶんに理解りかいせず「買かう」という行動こうどうだけで受うけ入いれていると言いいかえられます。

（中略ちゅうりゃく）

技術ぎじゅつ、そして科学技術かがくぎじゅつは、その時代じだいに生いきている人々ひとびとによって求もとめられ発展はってんしてきたものであるはずですから、わたしたちはそれらの科学技術かがくぎじゅつを使つかう主人公しゅじんこうです。しかし、はたしてわたしたちの科学技術かがくぎじゅつに対たいする理解りかいは、科学かがくの発展はってんとともに進すすんでいるでしょうか？

たとえば、あなたの周まわりで、「科学かがくはむずかしいから」と決きめつけて、苦手にがてだと思おもっている人ひとはいませんか。

あなた自身じしんはどうでしょう。科学的かがくてき理論りろんと実用化じつようかのレベルが複雑ふくざつで高度こうどなために、一握ひとにぎりの人ひとたちにしかわからないむずかしいものになってしまっているのは事実じじつです。

専門家せんもんかや技術者ぎじゅつしゃが作つくり出だしたものを、マニュアルの通とおりに使つかうことさえできれば、（３）そのしくみなどを知しる必要ひつようはない、という人ひともいるかもしれません。しかし、そのような使つかい方かたでは、供給きょうきゅうする側がわから示しめされた技術ぎじゅつの「良よい部分ぶぶん」しか見みえません。科学技術かがくぎじゅつを提供ていきょうする側がわからは「良よい部分ぶぶん」しか聞きかれないのだとしたら……。それらを使つかう主人公しゅじんこうであるわたしたちは、与あたえられる情報じょうほうだけではなく、科学的かがくてき背景はいけいやしくみをすこしでも知しった上うえで、生活せいかつの中なかに取とり入いれるか、取とり入いれないのかを判断はんだんすることが必要ひつようです。

良よいこと（ベネフィット）も悪わるいこと（リスク）も考かんがえながら科学技術かがくぎじゅつとつきあっていく、その第一歩だいいっぽは、「知しること」です。

（佐倉さくら純じゅん/古田ふるた{ゆかり}/リビング・サイエンス・ラボ「おはようからおやすみまでの科学かがく」による）

とっつきやすくする：ここでは、受うけ入いれられやすくする

Từ vựng (68)

Romaji

暮らし

kurashi

家族

kazoku

科学

kagaku

記事

kiji

料理

ryouri

生活

seikatsu

器具

kigu

専門

senmon

工夫

kufuu

編集者

henshuusha

注文

chuumon

一般

ippan

主婦

shufu

内容

naiyou

言葉

kotoba

人

hito

情報

jouhou

発信

hasshin

心構え

kokorogamae

現時点

genjiten

適切

tekisetsu

問題

mondai

読者

dokusha

距離

kyori

現在

genzai

関係

kankei

象徴

shouchou

側

gawa

当然

touzen

熟知

jukuchi

将来

shourai

方向性

houkousei

提案

teian

理解

rikai

行動

koudou

十分

juubun

与える

ataeru

技術

gijutsu

発展

hatten

主人公

shujinkou

進む

susumu

周り

mawari

決めつける

kimetsukeru

苦手

nigate

自身

jishin

理論

riron

実用化

jitsuyouka

複雑

fukuzatsu

高度

koudo

一握り

hitonigiri

事実

jijitsu

専門家

senmonka

技術者

gijutsusha

作り出す

tsukuridasu

通り

toori

必要

hitsuyou

供給

kyoukyuu

示す

shimesu

良い

部分

bubun

聞かれる

kikareru

与えられる

ataerareru

背景

haikei

判断

handan

悪い

warui

考える

kangaeru

第一歩

daiippo

知る

shiru

Thực hành

Romaji

（１）編集者の注文とあるが、編集者はなぜ注文したのか。

1. 読者が科学に苦手意識を持っていると考えているから

2. 読者が科学の専門的なことばを理解できないと考えているから

3. 読者が考える科学と暮らしの中の科学は違うと考えているから

4. 読者が持っている科学のイメージがはっきりしないと考えているから

（２）「それを使う人たち」について、筆者はどのように述べでいるか。

1. 科学技術は使っているうちに理解できると思っている。

2. 科学技術を使ってはいるが、理解しているとは言えない。

3. 科学技術を理解してはいるが、使いこなせていない。

4. 科学技術を理解しているつもりで使っている。

（３）そのしくみなどを知る必要はないと考えることの問題点は何か。

1. マニュアルがないと製品が使えないこと

2. マニュアル以外の使い方ができなくなること

3. 供給する側の伝えたい情報が理解できないこと

4. 供給する側に都合のいい情報しか得られないこと

筆者が言いたいことは何か。

1. 科学技術の知識を豊富に身につけることが大切だ。

2. 科学技術をマニュアルに頼らず使いこなすことが大切だ。

3. 科学技術を取り入れ、そのしくみを知ろうとすることが大切だ。

4. 科学技術を知り、生活に取り入れるかどうかを判断することが大切だ。

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