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พจนานุกรม

รายละเอียดคำ

教科

[きょうか]
学校教育で， 教育課程に基づいて組織された学習内容の一区分。 国語・社会・理科・算数などをいう。
「～主任」

คำที่เกี่ยวข้อง

教科書

教科用図書（きょうかようとしょ、英語: textbook、schoolbook）、略して教科書（きょうかしょ）は、学問などを学ぶときに、主たる教材として用いられる図書。 なお、市販されている「教科書」とその他の「教材」との区別は 検定されたもののみを「教科書

教科教育学

小学校の教科が作られた後から生活科教育学という学問分野なども作られることになった。 教育職員免許法に基づく大学における教員養成課程に必要な科目として、いわば後付け的に作られた学問分野であるため、本来備えるべき固有の方法論を欠いていることが教科教育学の根本的な問題点であるといわれている[要出典]。学問

教科教室型

教科教室型（きょうかきょうしつがた）とは、普通教室と呼ばれる「○年○組」等という教室を持たず、教科ごとに別々の専用教室を設けることを指す。児童もしくは生徒は、定められた時間割に応じて算数であれば算数の教室へ、理科であれば理科の教室へ行って授業を受ける。朝礼や終礼、道徳・学級活動などはいずれかの教科教室を使用して実施するなどの方法をとる。

教科担任

教科担任（きょうかたんにん）とは、教科を担任する教員のことである。 教科担任制（Departmentalized Instruction）は各教師が専門とする教科を分担する教授組織の形態で、学級担任制（Self-Contained Instruction）と対置される。 米国では教科担任

技術 (教科)

技術（ぎじゅつ）は、学校教育における技術教育の科目である。中学校に設置され、教科「技術・家庭」の技術分野として学習する。 本項目では、主として現在の学校教育における教科「技術・家庭」のうち「技術分野」について取り扱う。教科全体の内容は「技術・家庭」を、関連する理論・実践・歴史などについては「技術科教育」を参照。

社会 (教科)

人物学習を中心とした歴史学習 公民的な学習 政治・法律・憲法の仕組み 経済生活の仕組み 日本と世界の関わり 中学校社会(Wikibooks)も参照。 中学校では、学習内容は大きく「地理的分野」・「歴史的分野」・「公民的分野」の3つに区分される（以下、順に「地理」・「歴史」・「公民」と略す）。原則として、地理

山科教言

足利義持から香薬類の代表的合薬である潤体円を与えられた｡ 父：山科教行 母：不詳 妻：不詳 男子：山科教興 男子：山科教冬 男子：山科教藤 ^ 宮本義己,「室町幕府の対明断交と日琉貿易--続添鴻宝秘要抄を通して」『南島史学』62号 p.1-29, 2003年, NAID 40006006453 斉藤英俊,「山科教言邸の景總庵について」『大会学術講演梗概集

美術 (教科)

美術（びじゅつ）は日本の学校教育における美術教育の科目である。小学校の図画工作に相当し、中学校・高等学校で美術という。 高等学校においては、「普通教育に関する各教科」としての「芸術」と「専門教育に関する各教科」としての「美術」に分かれている。 文部科学省の新学習指導要領によれば「表現及び鑑賞の幅広い

唱歌 (教科)

はじめのうちは外国曲が多かったが瀧廉太郎などの日本人の作曲も増えてきた。1901年小学校令の改正に伴う「小学校令施行規則」に於いて「唱歌ハ平易ナル歌曲ヲ唱フコトヲ得シメ兼テ美感ヲ養ヒ徳性ノ涵養ニ資スルヲ以テ要旨トス」と目的を定められた。そして1907年、小学校令が改正されて初めて必須科

教科書ガイド

教科書ガイド（きょうかしょガイド）とは、学校の教科用図書（教科書）について詳細な説明が掲載されている補完本のことである。あんちょこ、虎の巻とも呼称される。 学校の授業のみでは十分な理解を得られなかった児童や、部活で忙しい生徒にとって効率良く予習や試験対策をするのに便利な書籍として使用されている。教

科学教育

科学、一部の教育学理論がある。学校教育の課程において学習者に何をどこまで理解させるかは、日本の学習指導要領や米国のNGSSなどの教育基準に規定されている。伝統的に教育基準に含まれる科学科目は物理学、生命科学、地球科学、宇宙科学、人間科学である。 本項では主として日本以外の国の科学教育

英語 (教科)

聞く・話すを中心とした会話活動を学習。旧教育課程のオーラルコミュニケーションを主に継承 現行課程（2022年以降） 「英語コミュニケーション（I, II, III, うち I が必修）」 - 5領域（聞く、読む、書く、会話する、発表する）を総合的に扱う 「論理・表現（I, II, III）」 - 3領域（書く、会話する

商業 (教科)

教科「商業」（しょうぎょう、英: business）は、第三次産業としての商業及びビジネスの各分野に関する知識や技術などを学ぶことを目的とする教科である。商業を名乗るものの、主に現代社会のビジネスや経済、または経済の倫理について学ぶ教科を指す。学術団体については、1951年4月21日、日本商業学会が

看護 (教科)

「基礎看護」 2002年（平成14年）厚生労働省は准看護師資格取得のための専門学科授業時数を1500時間から1890時間に増加させる改定を行った。このことは准看護師養成停止へ向けての動きとも連動している。 このため、衛生看護科を募集停止する全日制高校や准看護学校との技能連携制度で教育を行っていた定時制

工業 (教科)

地球環境化学 材料製造技術 工業材料 材料加工 セラミック化学 セラミック技術 セラミック工業 繊維製品 繊維・染色技術 染織デザイン インテリア計画 インテリア装備 インテリアエレメント生産 デザイン史 デザイン技術 デザイン材料 従前の60科目から61科目に再編される（文部科学省『高等学校学

数学 (教科)

直線と平面・多面体・オイラーの多面体定理・多面体から切り取る立体 場合の数と確率 場合の数 - 集合の要素の個数・数え上げの原則 順列・組合せ - 順列・階乗・円順列・重複順列・同じものを含む順列・組合わせ・重複組合せ 確率とその基本的な性質・期待値 - 事象と確率・積事象と和事象・確率の基本性質・排反と加法定理・余事象の確率

音楽 (教科)

愛好する心情を育てる「音楽に対する感性を育てる」「豊かな情操を養う」など、形式陶冶的な側面が含まれている。 高等学校でも目的そのものは概ね同じであるが、芸術科の1科目（音楽I/II/III）または専門科目として位置づけられ、すべての生徒が履修する科目ではなくなる。

生活 (教科)

自分と社会（人々や地域）とのかかわり方 自分と自然とのかかわり方 活動・表現技法の習得 である。導入当初には「教科書のない教科」という表現が誤解を生じ、「ただ遊ぶだけの活動」と捉えられた。実際の学習活動では、第3の目標が重要視される。例えば、昭和期の昔遊び活動を行った場合、指導者として老人会の人々を呼び、事前

国語 (教科)

奥田靖雄・国分一太郎編『読み方教育の理論』（国土社 1963年、1974年よりむぎ書房,ISBN 9784838400638） 奥田靖雄・国分一太郎編『国語教育の理論』（むぎ書房 1964年,ISBN 978-4-8384-0064-5） 奥田靖雄・国分一太郎編『続国語教育の理論』（むぎ書房 1966年,ISBN 9784838400652）