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福岡 田川 中学校で男子生徒が自殺 第三者委 いじめと認定

รายละเอียดบทความ

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福岡ふくおか 田川たがわ 中学校ちゅうがっこうで男子だんし生徒せいとが自殺じさつ 第三者だいさんしゃ委い いじめと認定にんてい

N2
09/05/202531
福岡 田川 中学校で男子生徒が自殺 第三者委 いじめと認定
0:00

去年きょねん、福岡ふくおか県けん田川たがわ市しの中学校ちゅうがっこうで3年生ねんせいの男子だんし生徒せいとが自殺じさつしたことについて、田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいが設置せっちした第三者だいさんしゃ委員いいん会かいは、被害ひがい生徒せいとがほかの生徒せいとに「くさい」と繰り返くりかえし悪口わるぐちを言いわれたことをいじめ行為こういと認定にんていし、精神せいしん的てきに追い詰おいつめられたことが自殺じさつにつながったと推測すいそくされるとの調査ちょうさ報告ほうこく書しょを公表こうひょうしました。

去年きょねん4月つき、田川たがわ市しの市立しりつ中学校ちゅうがっこうで当時とうじ3年生ねんせいだった男子だんし生徒せいとが自殺じさつしたことについて、田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいは、いじめが原因げんいんだった可能かのう性せいがあるとして、重大じゅうだい事態じたいに認定にんていしたうえで第だい三さん者しゃ委員いいん会かいを設置せっちして調査ちょうさを進すすめてきました。
教育きょういく委員いいん会かいは9日にち、記者きしゃ会見かいけんし、第三者だいさんしゃ委員いいん会かいの調査ちょうさ報告ほうこく書しょを公表こうひょうしました。
それによりますと、おととし6月つきごろから、被害ひがい生徒せいとが同おなじグループに所属しょぞくしていたメンバーなどから繰り返くりかえし「くさい」と悪口わるぐちを言いわれた行為こういについて、いじめに該当がいとうすると認定にんていしています。
そのうえで、いじめと自殺じさつとの関係かんけいについて「精神せいしん的てきに追い詰おいつめられ、学校がっこうが恐怖きょうふと感かんじ、不ふ登校とうこうになったと考察こうさつできる。絶望ぜつぼう的てきな感情かんじょうに陥おちいり、問題もんだい解決かいけつの方法ほうほうがみずからの命いのちを絶たつことしか残のこされておらず、みずから命いのちを絶たったものと推測すいそくされる」としています。
また、学校がっこう側がわの対応たいおうをめぐり、被害ひがい生徒せいとと保護ほご者しゃが複数ふくすう回かい、担任たんにん教諭きょうゆと面談めんだんし、被害ひがいを訴うったえたにもかかわらず、担任たんにん教諭きょうゆの認識にんしきが不十分ふじゅうぶんであったことや、被害ひがい生徒せいとの欠席けっせき日数にっすうがいじめ防止ぼうし対策たいさく推進すいしん法ほうで「重大じゅうだい事態じたい」の目安めやすとされる「年間ねんかん30日にち」を超こえたにもかかわらず、管理かんり職しょくも把握はあくしておらず、学校がっこう内ないで情報じょうほう共有きょうゆうできていなかったことについて、「組織そしきとして十分じゅうぶんに機能きのうしていない状況じょうきょうであった」と指摘してきしています。
田川たがわ市し教育きょういく委員いいん会かいの小林こばやし清きよし教育きょういく長ちょうは「教育きょういく委員いいん会かいや学校がっこうの対応たいおうにも問題もんだい点てんがあったと考かんがえている。報告ほうこく書しょの内容ないようや提言ていげんを重おもく受け止うけとめ、問題もんだい点てんの改善かいぜんを図はかり、何なによりも児童じどう・生徒せいとの命いのちと安全あんぜんを守まもり、成長せいちょうを見守みまもるということを柱はしらに、再発さいはつ防止ぼうしに努つとめていきたい」と述のべました。

แหล่งที่มา: NHK
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ความคิดเห็น

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คำศัพท์ (39)

去年きょねんN5
ปีที่แล้วคำนาม
福岡県ふくおかけん
ฟุกุโอกะคำนาม
田川市たがわし
ทากาวะชิคำนาม
中学校ちゅうがっこうN4
โรงเรียนมัธยมต้นคำนาม
男子生徒だんしせいと
ปีเกิดคำนาม
自殺じさつN3
การฆ่าตัวตายคำนาม/คำกริยา
教育委員会きょういくいいんかい
คณะกรรมการการศึกษาคำนาม
第三者委員会だいさんしゃいいんかい
คณะกรรมการบุคคลที่สามคำนาม
被害生徒ひがいせいとN3
นักเรียนที่ได้รับผลกระทบคำนาม
精神的せいしんてき
จิตใจคำคุณศัพท์
追おい詰つめる
แรงกดดันกริยา
調査報告書ちょうさほうこくしょ
รายงานการสำรวจคำนาม
公表こうひょうN2
ประกาศคำนาม/คำกริยา
市立中学校しりつちゅうがっこう
โรงเรียนมัธยมศึกษาประจำเมืองคำนาม
重大事態じゅうだいじたい
สถานการณ์ที่รุนแรงคำนาม
記者会見きしゃかいけん
การแถลงข่าวคำนาม
所属しょぞく
สังกัดคำนาม/คำกริยา
該当がいとう
การตอบสนองคำนาม/คำกริยา
不登校ふとうこう
โดดเรียนคำนาม
絶望的ぜつぼうてき
ความสิ้นหวังคำคุณศัพท์
陥おちいる
ตกอยู่กริยา
問題解決もんだいかいけつ
แก้ไขปัญหาคำนาม
保護者ほごしゃ
ผู้พิทักษ์คำนาม
担任教諭たんにんきょうゆ
ครูประจำชั้นคำนาม
面談めんだん
การพบเจอคำนาม/คำกริยา
訴うったえる
ข้อร้องเรียนกริยา
認識にんしきN1
การรับรู้คำนาม/คำกริยา
欠席日数けっせきにっすう
จำนวนวันที่ขาดเรียนคำนาม
目安めやすN2
เกณฑ์คำนาม
管理職かんりしょく
การจัดการคำนาม
把握はあくN1
เข้าใจคำนาม/คำกริยา
情報共有じょうほうきょうゆう
แบ่งปันข้อมูลคำนาม
機能きのうN3
ฟังก์ชันคำนาม/คำกริยา
指摘してきN1
การวิจารณ์คำนาม/คำกริยา
教育長きょういくちょう
หัวหน้ากองการศึกษาคำนาม
提言ていげん
ข้อเสนอคำนาม/คำกริยา
改善かいぜんN3
การปรับปรุงคำนาม/คำกริยา
再発防止さいはつぼうし
ป้องกันการเกิดซ้ำคำนาม
努つとめる
ความพยายามกริยา

ไวยากรณ์ (10)

คำนาม + に + คำกริยา (N3)N2
ใช้เพื่อระบุวัตถุที่การกระทำนั้นมุ่งไปยัง田川市教育委員会が設置した第三者委員会は、被害生徒がほかの生徒に「くさい」と繰り返し悪口を言われたことをいじめ行為と認定し、精神的に追い詰められたことが自殺につながったと推測されるとの調査報告書を公表しました。
คำนาม + について (N3)N2
ใช้เพื่อระบุวัตถุของการกระทำ มักใช้กับคำกริยาที่แสดงถึงการคิด การสืบสวน การค้นหา去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
คำกริยาในรูปธรรมดา + として (N3)N2
ใช้เพื่อแสดงเหตุผลหรือพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจหรือการกระทำใด ๆ.田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
คำกริยาในรูปธรรมดา + にもかかわらず (N1)N2
ใช้เพื่อแสดงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยไม่ขึ้นอยู่กับปัจจัยใด ๆ.被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと指摘しています。
คำนาม + として (N3)N2
ใช้เพื่อแสดงตำแหน่ง, บทบาท, ฐานะของบุคคลหรือสิ่งของใด ๆ.田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
คำกริยาในรูปธรรมดา + ことについて (N3)N2
ใช้เพื่อระบุวัตถุของการกระทำ มักใช้กับคำกริยาที่แสดงถึงการคิด การสืบสวน การค้นหา去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
คำกริยาในรูปธรรมดา + にもかかわらず (N1)N2
ใช้เพื่อแสดงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยไม่ขึ้นอยู่กับปัจจัยใด ๆ.被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと chỉ raしています。
คำกริยาในรูปธรรมดา + にもかかわらず (N1)N2
ใช้เพื่อแสดงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยไม่ขึ้นอยู่กับปัจจัยใด ๆ.被害生徒と保護者が複数回、担任教諭と面談し、被害を訴えたにもかかわらず、担任教諭の認識が不十分であったことや、被害生徒の欠席日数がいじめ防止対策推進法で「重大事態」の目安とされる「年間30日」を超えたにもかかわらず、管理職も把握しておらず、学校内で情報共有できていなかったことについて、組織として十分に機能していない状況であったと chỉ raしています。
คำกริยาในรูปธรรมดา + ことについて (N3)N2
ใช้เพื่อระบุวัตถุของการกระทำ มักใช้กับคำกริยาที่แสดงถึงการคิด การสืบสวน การค้นหา去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。
คำกริยาในรูปธรรมดา + ことについて (N3)N2
ใช้เพื่อระบุวัตถุของการกระทำ มักใช้กับคำกริยาที่แสดงถึงการคิด การสืบสวน การค้นหา去年4月、田川市の市立中学校で当時3年生だった男子生徒が自殺したことについて、田川市教育委員会は、いじめが原因だった可能性があるとして、重大事態に認定したうえで第三者委員会を設置して調査を進めてきました。

คำถาม

田川市たがわしの中学校ちゅうがっこうで起おきた男子だんし生徒せいとの自殺じさつについて、第三者だいさんしゃ委員会いいんかいの調査ちょうさ報告書ほうこくしょで指摘してきされた学校がっこう側がわの問題点もんだいてんは何なにですか。

1/5
A学校が苛めをすぐに解決したこと
B担任教諭や管理職が被害生徒の状況を十分に把握していなかったこと
C生徒が虐めを受けていなかったこと
D保護者が学校に相談しなかったこと

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