「
常識を
疑ってみる」という
行為、それこそが
学問の
原点にほかならない。
もし「
勉強」が「
強いられて
勤める」という
受動的な
行為であるとすれば、「
学問」とは「
問いを
立てて
学ぶ」――つまり
自らを
媒介として
世界に
問いかける
能動的な
営みにほかならない。
如果「學習」是被動的行為,是被強迫進行的話,那麼「學問」則是「為了學習而提出問題」,也就是透過自己主動向世界發問的積極活動。
私たちは、
主体的に
問うという
行為を
通して、
従来「
常識」とされてきたものの
見方を
相対化し、ときにそれをずらすことによって、
新たな
視点を
見出さずにはいられない。
透過積極發問的行動,我們能夠重新審視那些被視為「理所當然」的觀點,有時甚至動搖這些觀點,從中發現全新的視角。
学問における「
正解」は
決してひとつに
限られるものではなく、それどころか、「
正解」とは
何かを
問う
姿勢そのものにこそ、
学問の
本質が
宿っていると
言っても
過言ではない。
在學術領域中,「正確的答案」絕對不只是一個,反而不斷追問「什麼才是正確的答案」的態度,才可以說是學問的本質。
学ぶとは、
単に
知識量を
増やすことにとどまらず、ましてやテストで
得た
知識を
吐き
出す
作業にすぎないわけでもない。
學習不僅僅是增加知識,更不是只是在考試中把學到的知識倒出來。
それはむしろ、
得られた
知を
自らの
文脈において
再構成し、その
過程で
自分自身のものの
見方、ひいては
自己の
尺度そのものが
変容せざるを
得ないような
体験なのである。
相反地,那是一種在自身脈絡中重新建構所獲知識的體驗,在這個過程中,不僅看待事物的方式,有時甚至連自己的衡量標準都不得不改變。
この
変化を
通してこそ、
思いがけない
発見や
独創的なアイデアが
生まれるに
違いない。
由於這個變化,一定會產生意想不到的發現和創新的點子。
「
疑う」という
言葉には、
一般に
否定的な
響きが
伴う。
「
人を
疑う」と
言えば、
多くの
場合、「その
人を
信用しない」という
意味にほかならない。
「懷疑他人」這句話,在大多數情況下是指「不信任那個人」。
私自身も、
人を
疑って
生きるよりは、できる
限り
人を
信じて
生きていきたいと
思っている。
我也希望自己能夠相信盡可能多的人,而不是活在懷疑之中。
しかしながら、
社会の
中で
当たり
前とされている
事柄に
対しては、ときに
疑いの
目を
向けざるを
得ない
場面があるのも
事実である。
然而,實際上,我們有時不得不對社會上被視為理所當然的事情產生懷疑。
「
常識だから」という
一言で
思考を
停止し、
安易にそれを
受け
入れてしまうことの
危うさは、
誰しもが
自覚すべきだろう。
每個人都應該認識到,僅僅因為「這是理所當然的」這種理由就停止思考,輕易接受事物是很危險的。