JLPT N1 – Reading Exercise 47

#274

Furigana

法ほうの下もとでの人間にんげんの平等びょうどうは、憲法けんぽうでも保障ほしょうされた人間にんげんの権利けんりである。しかし現実げんじつには、すべての人間にんげんや人間にんげん活動かつどうに平等びょうどうが保障ほしょうされているわけではない。社会的しゃかいてき・民族的みんぞくてき差別さべつの問題もんだいは大おおきい。ここではこうした基本的きほんてき人権じんけんにかかわる問題もんだいではなく、職業しょくぎょう、教育きょういくや所得しょとくに関かんする平等びょうどう・不平等ふびょうどう問題もんだいを論ろんじる。

例えば親おやの階層かいそう（職業しょくぎょうや所得しょとく）の不利ふりさが子供こどもの学歴がくれき達成たっせいに支障ししょうとなることを考かんがえてみよう。親おやの所得しょとくが高たかくないために、子供こどもが大学だいがく進学しんがくをあきらめた{ケース}はどうだろうか。奨学金しょうがくきん制度せいどが充実じゅうじつしておれば、本人ほんにんの能力のうりょくと努力どりょくがある限かぎり、大学だいがく進学しんがくの道みちは開ひらかれている。わが国くにの奨学金しょうがくきん制度せいどがさほど充実じゅうじつしていないことは、{アメリカ}との比較ひかくで明あきらかである。わが国くにには機会きかいの不平等ふびょうどうは残のこっているといえる。逆ぎゃくに、{アメリカ}では機会きかいの平等びょうどうへの執着しゅうちゃくは強つよいといえる。もっともわが国くににおいても、国民こくみんの所得しょとく水準すいじゅんが向上こうじょうしたことによって、親おやの経済力けいざいりょくが原因げんいんとなって進学しんがくできないという{ケース}は以前いぜんより減少げんしょうしており、この問題もんだいの不平等性ふびょうどうせいは低下ていかしている。

もう一つ例れいをあげてみよう。企業きぎょうが新卒者しんそつしゃを採用さいようする時ときに指定校していこう制度せいどというものがある。特定とくてい大学だいがくの学生がくせいのみに受験じゅけん・面接めんせつの機会きかいが与あたえられ、他ほかの大学生だいがくせいにはその機会きかいがない制度せいどである。企業きぎょうがこの制度せいどを採用さいようする理由りゆうは次つぎの通とおりである。第一だいいちに、入学にゅうがく試験しけんのむずかしい大学だいがくや、良よい教育きょういくをしている大学だいがくの学生がくせいは、知的ちてき活動かつどうや生産性せいさんせいの上うえで優秀ゆうしゅうな学生がくせいという印象いんしょうがある。第二だいにに、それらの大学だいがくの卒業生そつぎょうせいが、企業きぎょうで良よい成果せいかを上あげていることをその企業きぎょうが知しっている。第三だいさんに、応募おうぼしてくるすべての学生がくせいを無制限むせいげんに選考せんこうすれば{コスト}がかかる。これらを要約ようやくすれば、企業きぎょうにとっては合理的ごうりてきかつ選択せんたくの{リスク}が小ちいさい制度せいどなのである。

ただし、ここで指定校していこう制度せいどの合理性ごうりせいを指摘してきすることによって、「受験戦争じゅけんせんそう」を肯定こうていする気きは

ない。（中略ちゅうりゃく）過酷かこくな「受験戦争じゅけんせんそう」には負まの側面そくめんが多おおいので、戦争せんそうをなくする必要性ひつようせいは高たかい。

ところで、特定とくてい大学だいがくいがいの学生がくせいにとっては、就職しゅうしょく試験しけんの機会きかいが最初さいしょから排除はいじょされているので、機会きかいの不平等ふびょうどうと映うつるかもしれない。確たしかにその側面そくめんがあることは否定ひていしえないが、

よく考かんがえるとその人達ひとたちにも特定とくていの大学だいがくの受験じゅけんの機会きかいが高校生こうこうせいの時ときにあったわけで、機会きかいの平等びょうどうが完全かんぜんに排除はいじょされていたとはいえない。実際じっさいにその大学だいがくを受験じゅけんしたかどうかは問題もんだいではない。しかし高校生こうこうせいにまで企業きぎょうに指定校していこう制度せいどがあることを知しっている、と期待きたいするのは酷こくである。機会きかいの平等びょうどうをこのように考かんがえてみると、意外いがいに複雑ふくざつな原理げんりなのである。

機会均等きかいきんとうの原理げんりを実施じっしすることはそう容易よういではないが、理想りそうとして常つねに念頭ねんとうにおかれるべき原理げんりである。すべての意欲いよくのある人ひとには、参加さんかと競争きょうそうの機会きかいが与あたえられることが望のぞましい。教育きょういくの機会きかい、仕事しごとの機会きかい、就職しゅうしょくの機会きかい、昇進しょうしんの機会きかい、人生じんせい上じょうの様々さまざまな活動かつどうにおいて多おおくの人ひとに平等びょうどうな機会きかいが与あたえられた末すえに、参加者さんかしゃが競きそい合あうこととなる。競争きょうそうの結果けっか勝者しょうしゃと敗者はいしゃが出でることは仕方しかたのないことだし、勝者しょうしゃにも順位じゅんいづけが行おこなわれることもやむをえない。

（橘木たちばなぎ俊詔としあき『日本にほんの経済格差けいざいかくさ』岩波書店いわなみしょてんによる）

酷こくである：厳きびしすぎて無理むりがある

念頭ねんとうにおく：意識いしきする、考慮こうりょする

Vocabulary (122)

Romaji

法

hō

pháp luật

人間

ningen

con người

平等

byōdō

bình đẳng

憲法

kenpō

hiến pháp

保障

hoshō

bảo đảm

権利

kenri

quyền lợi

現実

genjitsu

hiện thực

社会

shakai

xã hội

民族

minzoku

dân tộc

差別

sabetsu

phân biệt

問題

mondai

vấn đề

基本

kihon

cơ bản

人権

jinken

nhân quyền

職業

shokugyō

nghề nghiệp

教育

kyōiku

giáo dục

所得

shotoku

thu nhập

親

oya

cha mẹ

階層

kaisō

tầng lớp

不利

furi

bất lợi

学歴

gakureki

học vấn

達成

tassei

đạt được

支障

shishō

cản trở

子供

kodomo

con cái

大学

daigaku

đại học

進学

shingaku

học tiếp

奨学金

shōgakukin

học bổng

制度

seido

hệ thống

充実

jūjitsu

hoàn thiện

本人

hon'nin

bản thân

能力

nōryoku

năng lực

努力

doryoku

nỗ lực

限り

kagiri

giới hạn

道

michi

con đường

開く

hiraku

mở ra

国

kuni

nước

比較

hikaku

so sánh

明らか

akiraka

rõ ràng

機会

kikai

cơ hội

残る

nokoru

còn lại

逆

gyaku

ngược lại

執着

shūchaku

chú trọng

強い

tsuyoi

mạnh

国民

kokumin

người dân

水準

suijun

mức

向上

kōjō

cải thiện

原因

gen'in

nguyên nhân

減少

genshō

giảm

例

rei

ví dụ

企業

kigyō

công ty

新卒

shinsotsu

mới tốt nghiệp

採用

saiyō

tuyển dụng

指定

shitei

chỉ định

校

kō

trường

特定

tokutei

cụ thể

学生

gakusei

sinh viên

受験

juken

thi tuyển

面接

mensetsu

phỏng vấn

理由

riyū

lý do

次

tsugi

入学

nyūgaku

nhập học

試験

shiken

kỳ thi

難しい

muzukashii

khó

良い

yoi

tốt

知的

chiteki

trí tuệ

活動

katsudō

hoạt động

生産性

seisansei

năng suất

優秀

yūshū

xuất sắc

印象

inshō

ấn tượng

卒業生

sotsugyōsei

cựu sinh viên

成果

seika

kết quả

応募

ōbo

ứng tuyển

無制限

museigen

không giới hạn

選考

senkō

lựa chọn

コスト

kosuto

chi phí

要約

yōyaku

tóm lại

合理的

gōriteki

hợp lý

選択

sentaku

lựa chọn

リスク

risuku

rủi ro

小さい

chiisai

nhỏ

指摘

shiteki

chỉ ra

受験戦争

jukensensō

cuộc chiến thi cử

肯定

kōtei

khẳng định

過酷

kakoku

khắc nghiệt

側面

sokumen

mặt

多い

ōi

nhiều

必要

hitsuyō

cần thiết

高い

takai

cao

以外

igai

ngoài

最初

saisho

ban đầu

排除

haijo

loại bỏ

映る

utsuru

phản ánh

否定

hitei

phủ nhận

考える

kangaeru

suy nghĩ

高校生

kōkōsei

học sinh trung học

期待

kitai

mong đợi

酷

koku

khắc nghiệt

原理

genri

nguyên tắc

意外

igai

bất ngờ

複雑

fukuzatsu

phức tạp

実施

jisshi

thực hiện

容易

yōi

dễ dàng

理想

risō

lý tưởng

念頭

nentō

ghi nhớ

意欲

iyoku

ý chí

参加

sanka

tham gia

競争

kyōsō

cạnh tranh

望ましい

nozomashii

mong muốn

仕事

shigoto

công việc

就職

shūshoku

tuyển dụng

昇進

shōshin

thăng tiến

人生

jinsei

cuộc sống

多く

ōku

nhiều

末

matsu

cuối cùng

参加者

sankasha

người tham gia

競い合う

kisoi au

cạnh tranh với nhau

結果

kekka

kết quả

勝者

shōsha

người thắng

敗者

haisha

người thua

仕方

shikata

cách làm

順位

jun'i

thứ hạng

行う

okonau

thực hiện

やむをえない

yamuwoenai

không thể tránh khỏi

Try It Out!

Romaji

第２段落の内容と合っているものは、どれか。

1. 日本では親の経済力が高くないために子供が進学できないケースは減ってきている。

2. 日本では親の経済力が高くないために子供が進学できないケースが依然として多い。

3. アメリカでは機会の平等が重視されるが、奨学金制度は日本ほど充実していない。

4. アメリカでは機会の平等が日本ほど重視されないが、奨学金制度は充実している。

Câu nào đúng với nội dung của đoạn thứ hai? 1. Ở Nhật Bản, số trường hợp con cái không thể học tiếp do kinh tế của cha mẹ không cao đã giảm. 2. Ở Nhật Bản, số trường hợp con cái không thể học tiếp do kinh tế của cha mẹ không cao vẫn còn nhiều. 3. Ở Mỹ, bình đẳng cơ hội được chú trọng nhưng hệ thống học bổng không được hoàn thiện như ở Nhật Bản. 4. Ở Mỹ, bình đẳng cơ hội không được chú trọng như ở Nhật Bản nhưng hệ thống học bổng được hoàn thiện.

指定校制度の特徴として、筆者の説明と合うものはどれか。

1. 特定の大学の卒業生だけがその企業で働くようになるため、企業に対して忠実な社員を増やすことができる。

2. 多くの学生の中から選ぷことになるため、企業は入社後すぐに成果を上げられる人を見つけることができる。

3. 特定の大学以外の学生は、応募する際に試験を受けなければならないため、一定の基準以上の人を選ぶことができる。

4. 優秀な学生がいると考えられる大学の学生だけが応募できるため、企業は低いコストで適当な人を選ぶことができる。

Đặc điểm của chế độ trường chỉ định theo giải thích của tác giả là gì? 1. Chỉ có cựu sinh viên của các trường đại học cụ thể mới làm việc tại công ty đó, do đó có thể tăng số lượng nhân viên trung thành với công ty. 2. Do phải chọn từ nhiều sinh viên, công ty có thể tìm được người có thể đạt kết quả ngay sau khi vào làm. 3. Sinh viên ngoài các trường đại học cụ thể phải thi tuyển khi ứng tuyển, do đó có thể chọn người đạt tiêu chuẩn nhất định. 4. Chỉ có sinh viên của các trường đại học được coi là có sinh viên xuất sắc mới có thể ứng tuyển, do đó công ty có thể chọn người phù hợp với chi phí thấp.

その人達とは、どのような人を指しているか。

1. 大学受験をしなかった高校生

2. 企業の採用試験に応募してくるすべての学生

3. 企業が受験・面接の機会を与えていない大学の学生

4. 企業が受験・面接の機会を与えている特定大学の学生

Những người đó là chỉ ai? 1. Học sinh trung học không thi tuyển đại học 2. Tất cả sinh viên ứng tuyển vào kỳ thi tuyển dụng của công ty 3. Sinh viên của các trường đại học mà công ty không cho cơ hội thi tuyển và phỏng vấn 4. Sinh viên của các trường đại học mà công ty cho cơ hội thi tuyển và phỏng vấn

高校の段階にまでさかのぼって考えた場合、指定校制度と機会の平等について筆者はどのように評価しているか。

1. 高校生が指定校制度がなくなることを期待するはずがないから、機会の不平等はそれほど大きな問題ではない。

2. 高校生は指定校制度があることを知ったうえで大学を受験しているのだから、機会の不平等はそれほど大きな問題ではない。

3. どんな高校生でも指定校の大学を受験することはできるが、すべての受験生が合格できるわけではないから、機会が平等であるとは言いきれない。

4. どんな高校生でも指定校の大学を受験することはできるが、指定校制度の存在はほとんど知らないだろうから、機会が平等であるとは言いきれない。

Khi suy nghĩ từ giai đoạn trung học, tác giả đánh giá như thế nào về chế độ trường chỉ định và bình đẳng cơ hội? 1. Vì học sinh trung học không thể mong đợi chế độ trường chỉ định bị loại bỏ, nên sự bất bình đẳng cơ hội không phải là vấn đề lớn. 2. Vì học sinh trung học biết có chế độ trường chỉ định khi thi tuyển đại học, nên sự bất bình đẳng cơ hội không phải là vấn đề lớn. 3. Bất kỳ học sinh trung học nào cũng có thể thi tuyển vào trường đại học chỉ định, nhưng không phải tất cả thí sinh đều có thể đậu, nên không thể nói rằng cơ hội là bình đẳng. 4. Bất kỳ học sinh trung học nào cũng có thể thi tuyển vào trường đại học chỉ định, nhưng có lẽ không biết về sự tồn tại của chế độ trường chỉ định, nên không thể nói rằng cơ hội là bình đẳng.

筆者がこの文章で最も言いたいことは、どれか。

1. すべての人間活動に平等が保障されているわけではないが、法の下での人間の平等は憲法でも保障された人間の基本的な権利であり、尊重されるべきである。

2. 日本では、国民の所得水準が向上したことにより、職業、教育や所得に関する不平等の問題は減ってきたが、社会的・民族的差別の問題が大きくなっている。

3. 機会の平等は複雑で実践の難しい原理だが、職業や教育に関する活動においてすべての人に平等な機会が与えられるべきであることを忘れてはならない。

4. 現代社会は基本的に競争社会であるから、競争の結果、勝者と敗者に分かれ、勝者にも順位がつけられることはやむをえない。

Điều tác giả muốn nói nhất trong bài viết này là gì? 1. Mặc dù không phải tất cả hoạt động của con người đều được bảo đảm bình đẳng, nhưng sự bình đẳng của con người dưới pháp luật là quyền cơ bản của con người được bảo đảm bởi hiến pháp và cần được tôn trọng. 2. Ở Nhật Bản, do mức thu nhập của người dân đã tăng, vấn đề bất bình đẳng liên quan đến nghề nghiệp, giáo dục và thu nhập đã giảm, nhưng vấn đề phân biệt xã hội và dân tộc đã trở nên lớn hơn. 3. Bình đẳng cơ hội là nguyên tắc phức tạp và khó thực hiện, nhưng không nên quên rằng tất cả mọi người nên được trao cơ hội bình đẳng trong các hoạt động liên quan đến nghề nghiệp và giáo dục. 4. Xã hội hiện đại cơ bản là xã hội cạnh tranh, vì vậy việc có người thắng và người thua sau cuộc cạnh tranh, và việc xếp hạng cho người thắng là điều không thể tránh khỏi.

Previous lesson

Next lesson

Related lessons