JLPT N1 – Reading Exercise 47

#274

Furigana

法ほうの下もとでの人間にんげんの平等びょうどうは、憲法けんぽうでも保障ほしょうされた人間にんげんの権利けんりである。しかし現実げんじつには、すべての人間にんげんや人間にんげん活動かつどうに平等びょうどうが保障ほしょうされているわけではない。社会的しゃかいてき・民族的みんぞくてき差別さべつの問題もんだいは大おおきい。ここではこうした基本的きほんてき人権じんけんにかかわる問題もんだいではなく、職業しょくぎょう、教育きょういくや所得しょとくに関かんする平等びょうどう・不平等ふびょうどう問題もんだいを論ろんじる。

例えば親おやの階層かいそう（職業しょくぎょうや所得しょとく）の不利ふりさが子供こどもの学歴がくれき達成たっせいに支障ししょうとなることを考かんがえてみよう。親おやの所得しょとくが高たかくないために、子供こどもが大学だいがく進学しんがくをあきらめた{ケース}はどうだろうか。奨学金しょうがくきん制度せいどが充実じゅうじつしておれば、本人ほんにんの能力のうりょくと努力どりょくがある限かぎり、大学だいがく進学しんがくの道みちは開ひらかれている。わが国くにの奨学金しょうがくきん制度せいどがさほど充実じゅうじつしていないことは、{アメリカ}との比較ひかくで明あきらかである。わが国くにには機会きかいの不平等ふびょうどうは残のこっているといえる。逆ぎゃくに、{アメリカ}では機会きかいの平等びょうどうへの執着しゅうちゃくは強つよいといえる。もっともわが国くににおいても、国民こくみんの所得しょとく水準すいじゅんが向上こうじょうしたことによって、親おやの経済力けいざいりょくが原因げんいんとなって進学しんがくできないという{ケース}は以前いぜんより減少げんしょうしており、この問題もんだいの不平等性ふびょうどうせいは低下ていかしている。

もう一つ例れいをあげてみよう。企業きぎょうが新卒者しんそつしゃを採用さいようする時ときに指定校していこう制度せいどというものがある。特定とくてい大学だいがくの学生がくせいのみに受験じゅけん・面接めんせつの機会きかいが与あたえられ、他ほかの大学生だいがくせいにはその機会きかいがない制度せいどである。企業きぎょうがこの制度せいどを採用さいようする理由りゆうは次つぎの通とおりである。第一だいいちに、入学にゅうがく試験しけんのむずかしい大学だいがくや、良よい教育きょういくをしている大学だいがくの学生がくせいは、知的ちてき活動かつどうや生産性せいさんせいの上うえで優秀ゆうしゅうな学生がくせいという印象いんしょうがある。第二だいにに、それらの大学だいがくの卒業生そつぎょうせいが、企業きぎょうで良よい成果せいかを上あげていることをその企業きぎょうが知しっている。第三だいさんに、応募おうぼしてくるすべての学生がくせいを無制限むせいげんに選考せんこうすれば{コスト}がかかる。これらを要約ようやくすれば、企業きぎょうにとっては合理的ごうりてきかつ選択せんたくの{リスク}が小ちいさい制度せいどなのである。

ただし、ここで指定校していこう制度せいどの合理性ごうりせいを指摘してきすることによって、「受験戦争じゅけんせんそう」を肯定こうていする気きは

ない。（中略ちゅうりゃく）過酷かこくな「受験戦争じゅけんせんそう」には負まの側面そくめんが多おおいので、戦争せんそうをなくする必要性ひつようせいは高たかい。

ところで、特定とくてい大学だいがくいがいの学生がくせいにとっては、就職しゅうしょく試験しけんの機会きかいが最初さいしょから排除はいじょされているので、機会きかいの不平等ふびょうどうと映うつるかもしれない。確たしかにその側面そくめんがあることは否定ひていしえないが、

よく考かんがえるとその人達ひとたちにも特定とくていの大学だいがくの受験じゅけんの機会きかいが高校生こうこうせいの時ときにあったわけで、機会きかいの平等びょうどうが完全かんぜんに排除はいじょされていたとはいえない。実際じっさいにその大学だいがくを受験じゅけんしたかどうかは問題もんだいではない。しかし高校生こうこうせいにまで企業きぎょうに指定校していこう制度せいどがあることを知しっている、と期待きたいするのは酷こくである。機会きかいの平等びょうどうをこのように考かんがえてみると、意外いがいに複雑ふくざつな原理げんりなのである。

機会均等きかいきんとうの原理げんりを実施じっしすることはそう容易よういではないが、理想りそうとして常つねに念頭ねんとうにおかれるべき原理げんりである。すべての意欲いよくのある人ひとには、参加さんかと競争きょうそうの機会きかいが与あたえられることが望のぞましい。教育きょういくの機会きかい、仕事しごとの機会きかい、就職しゅうしょくの機会きかい、昇進しょうしんの機会きかい、人生じんせい上じょうの様々さまざまな活動かつどうにおいて多おおくの人ひとに平等びょうどうな機会きかいが与あたえられた末すえに、参加者さんかしゃが競きそい合あうこととなる。競争きょうそうの結果けっか勝者しょうしゃと敗者はいしゃが出でることは仕方しかたのないことだし、勝者しょうしゃにも順位じゅんいづけが行おこなわれることもやむをえない。

（橘木たちばなぎ俊詔としあき『日本にほんの経済格差けいざいかくさ』岩波書店いわなみしょてんによる）

酷こくである：厳きびしすぎて無理むりがある

念頭ねんとうにおく：意識いしきする、考慮こうりょする

Từ vựng (122)

Romaji

法

hō

人間

ningen

平等

byōdō

憲法

kenpō

保障

hoshō

権利

kenri

現実

genjitsu

社会

shakai

民族

minzoku

差別

sabetsu

問題

mondai

基本

kihon

人権

jinken

職業

shokugyō

教育

kyōiku

所得

shotoku

親

oya

階層

kaisō

不利

furi

学歴

gakureki

達成

tassei

支障

shishō

子供

kodomo

大学

daigaku

進学

shingaku

奨学金

shōgakukin

制度

seido

充実

jūjitsu

本人

hon'nin

能力

nōryoku

努力

doryoku

限り

kagiri

道

michi

開く

hiraku

国

kuni

比較

hikaku

明らか

akiraka

機会

kikai

残る

nokoru

逆

gyaku

執着

shūchaku

強い

tsuyoi

国民

kokumin

水準

suijun

向上

kōjō

原因

gen'in

減少

genshō

例

rei

企業

kigyō

新卒

shinsotsu

採用

saiyō

指定

shitei

校

kō

特定

tokutei

学生

gakusei

受験

juken

面接

mensetsu

理由

riyū

次

tsugi

入学

nyūgaku

試験

shiken

難しい

muzukashii

良い

yoi

知的

chiteki

活動

katsudō

生産性

seisansei

優秀

yūshū

印象

inshō

卒業生

sotsugyōsei

成果

seika

応募

ōbo

無制限

museigen

選考

senkō

コスト

kosuto

要約

yōyaku

合理的

gōriteki

選択

sentaku

リスク

risuku

小さい

chiisai

指摘

shiteki

受験戦争

jukensensō

肯定

kōtei

過酷

kakoku

側面

sokumen

多い

ōi

必要

hitsuyō

高い

takai

以外

igai

最初

saisho

排除

haijo

映る

utsuru

否定

hitei

考える

kangaeru

高校生

kōkōsei

期待

kitai

酷

koku

原理

genri

意外

igai

複雑

fukuzatsu

実施

jisshi

容易

yōi

理想

risō

念頭

nentō

意欲

iyoku

参加

sanka

競争

kyōsō

望ましい

nozomashii

仕事

shigoto

就職

shūshoku

昇進

shōshin

人生

jinsei

多く

ōku

末

matsu

参加者

sankasha

競い合う

kisoi au

結果

kekka

勝者

shōsha

敗者

haisha

仕方

shikata

順位

jun'i

行う

okonau

やむをえない

yamuwoenai

Thực hành

Romaji

第２段落の内容と合っているものは、どれか。

1. 日本では親の経済力が高くないために子供が進学できないケースは減ってきている。

2. 日本では親の経済力が高くないために子供が進学できないケースが依然として多い。

3. アメリカでは機会の平等が重視されるが、奨学金制度は日本ほど充実していない。

4. アメリカでは機会の平等が日本ほど重視されないが、奨学金制度は充実している。

指定校制度の特徴として、筆者の説明と合うものはどれか。

1. 特定の大学の卒業生だけがその企業で働くようになるため、企業に対して忠実な社員を増やすことができる。

2. 多くの学生の中から選ぷことになるため、企業は入社後すぐに成果を上げられる人を見つけることができる。

3. 特定の大学以外の学生は、応募する際に試験を受けなければならないため、一定の基準以上の人を選ぶことができる。

4. 優秀な学生がいると考えられる大学の学生だけが応募できるため、企業は低いコストで適当な人を選ぶことができる。

その人達とは、どのような人を指しているか。

1. 大学受験をしなかった高校生

2. 企業の採用試験に応募してくるすべての学生

3. 企業が受験・面接の機会を与えていない大学の学生

4. 企業が受験・面接の機会を与えている特定大学の学生

高校の段階にまでさかのぼって考えた場合、指定校制度と機会の平等について筆者はどのように評価しているか。

1. 高校生が指定校制度がなくなることを期待するはずがないから、機会の不平等はそれほど大きな問題ではない。

2. 高校生は指定校制度があることを知ったうえで大学を受験しているのだから、機会の不平等はそれほど大きな問題ではない。

3. どんな高校生でも指定校の大学を受験することはできるが、すべての受験生が合格できるわけではないから、機会が平等であるとは言いきれない。

4. どんな高校生でも指定校の大学を受験することはできるが、指定校制度の存在はほとんど知らないだろうから、機会が平等であるとは言いきれない。

筆者がこの文章で最も言いたいことは、どれか。

1. すべての人間活動に平等が保障されているわけではないが、法の下での人間の平等は憲法でも保障された人間の基本的な権利であり、尊重されるべきである。

2. 日本では、国民の所得水準が向上したことにより、職業、教育や所得に関する不平等の問題は減ってきたが、社会的・民族的差別の問題が大きくなっている。

3. 機会の平等は複雑で実践の難しい原理だが、職業や教育に関する活動においてすべての人に平等な機会が与えられるべきであることを忘れてはならない。

4. 現代社会は基本的に競争社会であるから、競争の結果、勝者と敗者に分かれ、勝者にも順位がつけられることはやむをえない。

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