中等教育で、生徒たちはいろいろな科目でさまざまな分野の知識に触れていきます。
在中等教育中,學生可以透過各種科目接觸到不同領域的知識。
どのような知識でも必ず前提となる世界観や物事の枠組みがあり、そうした背景なくしては該当する理論や見識が成り立ちません。
無論是什麼樣的知識,必定以特定的世界觀或框架為前提,沒有這樣的背景,相關的理論或認識就無法形成。
生徒たちは、それぞれの科目で分野ごとの専門知識に触れていくことによって、前提とされる世界観や物事の枠組みを、自分の世界観や考え方の一部として固定化させていきます。
透過接觸各個學科的專業知識,學生會逐漸以既定的世界觀和思維框架為前提,並將這些納為自己世界觀和思考方式的一部分。
つまり、学習を進めて、専門知識を身につければつけるほど、前提とされる価値観や枠組みに縛られていくことになるのです。
換句話說,學生越是學習專業知識,就越容易被預設的價值觀和框架所束縛。
一方で、技術革新やグローバル化により、社会の仕組みや共通認識が、目まぐるしく変化する中、現在の自分の世界観から飛び出して、他の価値観を理解する力が必要とされています。
另一方面,隨著技術創新與全球化使社會結構與共同認知迅速變化,超越自身現有世界觀去理解其他價值觀的能力變得越來越重要。
哲学の営みの中核は、物事の根本や前提を問い直して、考察することにあります。
哲學的核心在於重新質疑事物的根本與前提,並對其進行深入思考。
哲学の営みに親しむことで、現在のものの見方や考える枠組みから自分を解き放ち、急速に変化する社会の中で、揺るぎない自分の価値観を模索していく力を身につけることができるのです。
透過親近哲學活動,人類能夠從現有的觀點和思維框架中解放自己,並在急速變化的社會中培養追求自身堅定價值的能力。
より深いレベルでの学習が始まる中等教育においてこそ、より柔軟な「哲学する力」を養い始めることが必要とされているのです。
正是在中等教育階段,也就是更深入學習開始的地方,「哲學性思考能力」的靈活培養變得越來越重要。